《寡人之于国也》的教学设计

    教材分析(教材重点、难点、双基分析)

    教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文

2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。

解决办法：1、学生自学质疑、讨论答疑

2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

3、对孟子及《孟子》一书的了解。

教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。

2.、析常见文言句式的特点。

3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

教具多媒体教学方法自学讨论答疑

教师诱导讲析用时10分钟学生思考活动练习用时30分钟

教师诱导讲析学生思考活动练习

一、教学导入：

同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。

二、指导学生自读预习：

(指导学生自主完成。)

一、学生进行《孟子》介绍：

孟轲(约前372~前289)战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

二、学生自读预习：

1、自读正音：

数罟(gu)?闯?wu)鱼鳖(bie)河豚(tun)*彘(zhi)庠序(xiang)

三、分析课文第一段：

1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法?

2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法?

3.理解下列词语在句中的意思和用法。

①凶

a河内凶

b凶多吉少

c汉初匈奴凶黠

d甫闻凶讯

e缉拿元凶

②加

a邻国之民不加少

b欲加之罪，何患无词

c樊哙覆其盾于地，加彘肩上

d而山不加增，何苦而不平

e牺牲玉帛，弗敢加也

4.梁惠王是怎样治理国家的?

师小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。

四、分析解读二三段。

1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法?我们曾在哪一篇文章中学过这种用法?

孝悌(ti)饿莩(piao)

2、朗读课文，注意断句。

①上如知此，则无望民之多于邻国也

②是何异于刺人而杀之

③斯天下之民至焉

三、分析课文第一段：

答：“之”是助词，无意义(另有一种解释：“这样”，亦通);于”是对于的意思。

答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。

庄稼收成不好不吉利的事凶恶，残暴不幸，多指丧事

杀人的人更加施加放上增加夸大

答：采用移民移粟的措施。

四、分析解读二三段。

答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。

2.解释下列词语在句中的意思。

或

a或百步而后止有的人

b天之行，或日或雨有时

c莫之或止表示不定

d云霞明灭或可睹或许

直

a直不百步耳只不过

b中通外直，不蔓不枝与“曲”相对

c理直气壮正确

d系向牛头充炭直同“值”

e直上载公子上座径直

3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道?

师小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。

五、教师加以指点学生自主翻译前三段。

板书设计：

寡人之于国也《孟子》

孟子有关常识：《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

重点文言词语：凶、加、或、直

六、布置作业：

朗读并背诵前三段。

请生解析：

答：因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。

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  一、教学导入：同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。二、指导学生自读预习：（指导学生自主完成...