小兔运南瓜的小学语文教学反思

发布时间:2023-07-31 12:47:06

《小兔运南瓜》教学反思

在本期期末,我上了《语文园地六》的口语交际《小兔运南瓜》。它以图片的形式出现了故事的开头和结尾,小兔究竟怎样运南瓜这幅图空缺,留给同学想象。根据教材的特点,在设计和实施教学时,我充沛利用故事开头和结尾的图画,创设情景引入话题,激发同学的交际兴趣,鼓励同学张开想象的翅膀,大胆表达自身的见解,培养同学丰富的想象力和创新意识。

小兔运南瓜的小学语文教学反思

一、情景导入,揭示话题

师:(出示图一)一天早晨兔妈妈正要做饭,它发现菜快吃完了,就叫小兔到地里去找些吃的。小兔蹦蹦跳跳地出了门。来到地里,小兔眼睛一亮,它到底看到了什么呢?

生*:一个大南瓜。

生乙:一个大大的南瓜。

生*:一个圆圆的南瓜。

生丁:……

师:小朋友们观察得真仔细,不只观察出了南瓜的样子,还观察出了南瓜的颜*,杨胜、杨咏微他们还用了叠音词,一边说一边做动作呢!小兔看见这样的南瓜会怎样?

生:开心;高兴……

师:可是,问题来了。

生:这么大的南瓜怎么运回去呢?

(师出示图二)

生:兔妈妈问小兔:你是怎么把南瓜运回家的呢?

二、启发*考虑

师:是啊!这么大的南瓜怎么运回去呢?我们一起来开动开动脑筋,帮小兔出出点子吧!

三、组内交流,畅所欲言

师:好了,老师知道你们已经帮小兔想了好方法,就说给你小组的同学听听,怎样?

生:好!(受到老师语言的激励,小朋友们个个声音洪亮。)

师:小兔好想听听每个人的主意,希望大家把自身的好主意大胆清楚地说出来,听的同学一定要安恬静静,不要影响小兔听建议哟!(同学发言大胆主动,听的同学专心恬静。)

四、全班互动,讨论评议

师:好了,老师听见了你们的好方法,谁能代表你的小组在全班同学面前说说?

生1:把南瓜抱上车,用汽车运回去。

师:这个方法想得好。假如有汽车,这个方法真方便。

生2:请大象帮助,用大象的长鼻子卷起南瓜来运。

生:要是没有大象呢?

生3:请大马哥哥来,把南瓜放在大马哥哥的背上,

生4:大马哥哥不在家怎么办?

生5:回家请妈妈来一起来运。

师:你们的方法都跟他人不一样,真聪明!同学们知道有困难请他人帮助,不错。假如妈妈要煮饭,走不开,怎么办?还有别的方法吗?

生5:把南瓜分成几块,一块一块地运回家。

师:真棒,知道自身想方法解决困难。

生6:这样要运好久哟。

生7:南瓜圆圆的,把它立起来,滚回去。

师:这个方法好,又省时又省力,假如路平坦,一定很快能运回家。

生8:……

生9:……

口语是人们交流思想、传送信息的重要工具。口语交际能力影响着小朋友长大出生社会后的发展。小朋友长大*后能否顺利地发展,与他们的口语交际能力有着很大的关系。口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。

小学低年级是训练同学口语的良好时机。在口语交际教学中,我抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点,在交际中发展同学的语言,培养良好的语言习惯。

在这次口语交际课中,我特别注重同学这一交际的主体,导入时利用故事开头和结尾的两幅图,教师以生动的语言描述故事的情境,激发同学的兴趣。这一问题情境的创设,符合儿童的年龄特征和心理特征,同学一进入这个情境,就会引起强烈的表达激动,同学的积极*马上就调动起来了。

为了帮小兔想方法,小朋友们积极开动脑筋,同学*考虑的能力得到了培养。

为了给同学营造说话环境,我鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,组内自由发表意见,同学的表达能力得到了训练,又扩大了口语交际的“面”与“量”。

以“不影响小兔听好方法”的故事情境引导同学养成倾听的习惯,给同学营造了一个自由、宽松、*的交际环境。

全班互动讨论时,我鼓励同学有自身的主张,只要能想出方法,较合理地评价方法,都给于充沛的肯定,鼓励同学不一样的想法,不一样的见解,说不一样的话。同学在老师的激励下,大胆的表达自身的见解,交际的积极*始终很高。

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