语文教学设计：理想的阶梯

目的要求

一、懂得一个青年人不仅要树立远大的理想，而且要立足现实，勇于奋斗。

二、理解议论文论点与论据的关系，学习本文提出中心论点和分论点的方法，学习选用具体事例作论据的方法。

三、掌握本文用“总分总”的结构，“并列式”的方法，从不同方面论述观点的特点。

要点难点

要点：

一、理解选用具体事例作论据的方法。

二、理解用段首排比的方式提出分论点的方法。

难点：

一、理解分论点与中心论点的关系。

二、分析段内的层次关系，重点在第七段。

教学过程

写作背景

《理想的阶梯》发表在1979年第5期《*青年》杂志上。此时的*已春回大地，*雪消融，人们，尤其是青年人对未来充满信心。他们为了实现早已憧憬的理想，跃跃欲试，发现出了极大的热情。在这样一个历史转折关头，青年人应该树立什么样的理想？怎样去实现理想？作者发表此文，鼓励青年人找到实现理想的正确途径，努力奋斗，谱写自己的理想之歌。

段落大意

全文8个自然段，分三部分。

第一部分（1─3段）：开头针对有的青年三个方面存在的问题概括分析提出中心论点：奋斗是实现理想的阶梯。

第二部分（4─7段）：中心部分从三个方面论述什么样的人才能得到理想的阶梯，怎样才能实现理想。

1.理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。

2.理想的阶梯，属于珍惜时间的人。

3.理想的阶梯，属于迎难而上的人。

第三部分（8段）：结尾归纳全文突出中心。只要能抓住奋斗这个杠杆，利用奋斗这坚实的阶梯，以不懈的韧劲，一级级攀梯，就一定能一步步接近光辉灿烂的理想之巅。

主题思想

本文中心思想：

本文阐明了“奋斗是实现理想的阶梯”的思想，希望青年们抓住这个“阶梯”，以不懈的韧劲，一级级攀梯，为实现理想而奋斗。

写作特点

有针对*地提出中心论点和分论点

本文的中心论点是“奋斗，是实现理想的阶梯”。这个中心论点是针对青年中存在的“理想和现实常常有矛盾”这一问题而提出来的。具体说这种矛盾体现在三种情况下：一是刻苦勤奋不足，二是抓不紧点滴时间，三是缺乏顽强的意志去征服困难。总之一点是缺乏奋斗精神。因此作者顺势提出中心论点，针对*极强。

因青年中存在三种缺乏奋斗精神的表现，故作者针对这三种表现针锋相对地提出三个分论点，解决青年中存在的问题。

第四段针对青年中存在的第一个问题：虽有理想刻苦勤奋不足，提出“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”这一分论点。

第五段针对青年中存在的第二个问题：抓不紧点滴时间提出“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”这一分论点。

第七段针对青年中存在的第三个问题提出“理想的阶梯，属于迎难而上的人”这一分论点。

逻辑严密

一、针对现实中理想与现实的矛盾提出中心论点。

二、并列关系的三个分论点分别从不同方面论述“奋斗”与“理想”的关系，支撑中心论点。

理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。──侧重从目的方面论述

理想的阶梯，属于珍惜时间的人。──侧重从态度方面论述

理想的阶梯，属于迎难而上的人。──侧重从意志方面论述。

三、三个分论点的提出和排列顺序符合人们认识、实践的客观规律。首先提出实现理想需要被一种崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奋的精神；接着提出实现理想需要持之以恒、争分夺秒为理想奋斗的工作态度；然后论述在实践中遇到困难后应当具有的克服困难的毅力和意志。三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的。

四、结尾的结论“奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万*共攀四化高峰的坚实阶梯”与第三段提出的中心论点“奋斗，是理想的阶梯”前后呼应。对中心论点进一步深化。

五、论述各分论点的论据选择恰当，论述有力。

运用具体事例作论据

本文选用具体事例作论据重视事例论据的代表*。如第5段开头写“许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手”，接下来先后举出了爱迪生、鲁迅、巴尔扎克珍惜时间的例子。这中间，爱迪生是“科学家”，而鲁迅、巴尔扎克是文学家。假如把*导师马克思的事例同科学家爱迪生的事例对调位置，“科学家”就没有代表*的事例，一定会影响论述的严密*。

又如第7段写“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功”。接下来列举了在中学干杂活的华罗庚，当中学教员的道尔顿，当小职员的爱因斯坦。这3个人的职业、岗位都很平凡。把这些事例作为论据*同一论点，很有代表*。

用比喻句表示观点

本课的中心论点“奋斗，是实现理想的阶梯”。这个关键句子是采用比喻（暗喻）的修辞方法写的。奋斗，是改变现实状况的重要手段，是达到理想境界的必经之途。用“阶梯”这个形象的实物相比，非常贴切恰当。类似这样的例子，在课文中还有：“时间就是生命”，把时间等同生命一般，意义深刻。“奋斗，是改变现实的强大杠杆，是亿万*共攀四化高峰的坚实阶梯”用“杠杆”“阶梯”这些生活中比较熟悉的实物相比，读者更容易理解强调“奋斗”在当前四化建设中的重要。

作业练习

阅读下面一段文字，完成练习：

理想的阶梯，属于迎难而上的人。奋斗的必要，正是由于困难的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步。有的青年埋怨条件差，这也许是事实。但今天的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险，总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学习写作吧。艰苦的环境更能激发有理想的奋发向上。高尔基从小饱尝人间的**，旧社会血泪的鞭笞铸成了他伟大的心灵。他坚持在敌人的明*暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了*主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔。相比之下，我们的困难又算什么呢？有的青年怨自己的岗位平凡。这也可能是事实。但*事业需要三百六十向，绝大多数人都要在平凡岗位上工作。无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功。华罗庚年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下牢固的根甚，后来才成为著名的数学家。开普勒长期*劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律。道尔顿是中学教员，爱因斯坦是小职员，那些发明纺织机、蒸汽机、飞机、火车的，他们的职业、岗位不也都很平凡吗？可见问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂，当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。

1.对加黑字注音正确的项是（）

荆棘铸成攫住硕果翱翔

a.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ

b.ｊíｚｈùｊüéｓｈｕòｘｉáｎｇ

c.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ

d.ｊìｚｈùｊｕéｓｈòｘｉáｎｇ

2.本段文字的论点是（）

a.理想的阶梯，属于迎难而上的人。

b.奋斗的必要，正是由于困难的存在。

c.在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。

d.一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。

3.本段文字委婉地批评了有的青年存在的两种不正确的想法，从文中找出来抄在下面。

4.本段文字运用的论*方法是_________。

5.用“‖”在原文上划分层次。

6.给全段作结论的句子是（）

a.可见问题不在岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。

b.一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。

c.为了崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。

*

1.c

2.a

3

①有的青年埋怨条件差

②有的青年埋怨自己的岗位平凡

4.例*法

5.（略）

6.c

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