教学目标:
1、大胆尝试用双手作画,提高左右手动作的灵活*。
2、有兴趣的选取喜爱的题材,表达自己的独特感受。
教学准备:
**水笔,各*书面纸(16开);
各*水粉*,水粉笔,铅画纸(8开);
铅笔,已涂好油画棒*的纸与小白报纸用钉书机钉在一起(16开或32开);
油画棒,水粉*,铅画纸(8开)。
5.教师自制供讲讨论的作品——放风筝
教学过程:
引导
引导幼儿联系平时的作画习惯,思路,并体会左手画画的机会少,所以右手能干,建议请右手来帮助左手学习。
2.尝试
通过教师与数名幼儿轮流用双手作画,画成一只蝴蝶,增强幼儿学习新方法的勇气。
3.讨论
出示教师制作的绘画“放风筝”,组织幼儿讨论。
讨论(1)画面上哪些地方可以请右手教左手学画(教师可从明显特征,细节部分,物体内部较对称的图像和两个较对称的图像等方面引导幼儿观察分辨)。
讨论(2)还有哪些内容也可以请右手教左手画出来:
如:家庭,马路上,动物图案。
4、*作
(1)教师介绍提供的绘画工具材料,由幼儿自由选
(2)了解幼儿的构思,发启发幼儿围绕自己选取的主题,不断丰富画面,鼓励幼儿的独特表现。
(3)观察幼儿的作画过程,鼓励幼儿灵活地尝试多种右手教左手的方法,并对可能直接影响画面效果的问题,在技能上给予适当的提示,帮助幼儿获得成功。
5、评议:教师引导幼儿在以下两个方面进行评议
(1)选择一、二幅作品,思议哪些地方是右手教左手画的,并可请小作者作解答和作补充。
(2)幼儿之间互相交流各自用右手教左手画画的好办法。
5、设计思路:
许多孩子在三岁前最初画画时,都是用双手同时*作。以后,他们
使用右手的机会远远多于左手。在绘画时,大多数幼儿更是只用右手执笔。左右手灵活的程度已出现明显差距。本次活动给幼儿开创了一个用左手参与作画的机会,鼓励幼儿灵活地运用双手,这对锻炼左手功能,开发全脑是十分有利的。
在活动过程中,教师没有规定划一的主题内容,并且特地为幼儿提供了许多难易程度不同的作画工具材料,让幼儿按自己的能力与意愿去选用,丝毫不加干预,为幼儿创造了一个可以大胆地自由自在地进行创作的环境,使他们有更多用右手教左手的尝试,例如:双手同时作画,轮流作画,左手先画,右帮助修改等,亲身体会到自己的左手也能干起来。
用左手画画虽然不是绘画的必要技能,但却是一个非常具有挑战*的绘画游戏。幼儿在接受挑战并获得成功时,也更增添了参加美术活动的兴趣。
窗外,天空一片氤氲,连着淡淡的紫,浅浅的黛蓝,好宁静的傍晚。左手食指的伤痕还在隐隐作痛,伤口周围是一块幽紫。好久没有这样割伤的感觉了。还记得当时,我右手拿着小*割东西,心不在焉,割到了左手。殷红的血直往外流,好痛。慌忙找来卫生纸,把血止住。...
一棵芦苇并不会快乐;当她快乐了,是因为她开始思考了。――题记我问你:“一滴水,快乐吗?”如果你知道,滴水努力地扩了扩胸变成了海,做了几个俯卧撑于是澎湃起来――你想,他是快乐的。可是如果你认为一滴水长久地休眠在咆哮的波涛,你想,她是不快乐的。...
一棵芦苇并不会快乐,当她快乐了,是因为她开始思考了。——题记我问你:一滴水快乐吗?如果你知道,滴水努力的扩张胸怀变成了海,做了几个俯卧撑,于是,它开始澎湃起来——你想,它是快乐的;可是你认为一滴水长久的生活在波浪中——是的,它是不快乐的。叔...
你说:喂你变了我回眸莞尔一笑:是吗?你也变了啊!彼此会心的一笑,我知道—你回来了菊灯下,摇曳的剪影一如从前阳光下的笑颜,依旧明媚只是眼底的落寞却依旧没逃过如此熟悉你的我我没有开口,我明白那是什么淡忘了三人行是从什么时候消散的那时候的她总喜欢...
,我是个左撇子,只有写字用右手,左手是父亲,每天*苦劳作,右手是子女,本该认真学习,却整天无所事事,左手的劳作,为了什么,为了右手的成才,为了给右手营造学习环境,为了右手的幸福,但这一切都白费了,右手辜负了他,这是左手右手的故事,也是有些父...
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