【教学目的】
1、能有感情地朗读课文理清文章的思路。
2、自主、合作、探究文章含义。
3、多角度阅读体会文章。
【教学重点、难点】
自主、合作、探究文章含义。
【教学步骤】
一、谜语引入
1、师述谜面:
阶下儿童仰面时,清明妆点最堪宜。
游丝一断浑无力,莫向东风怨别离。
2、生猜谜底。(风筝)
3、师述:
放风筝是一种有益的游戏,每年的阳春三月,小朋友手持风筝,三五成群,去田野空旷,手持风筝,追逐嬉闹,其乐融融。放风筝,既锻炼了我们的动手能力,又促发大家丰富的想像力,还可以陶冶我们的情*,是一项非常有意义的活动。今天我们要学习鲁迅的《风筝》,看看文中的我是怎样看待放风筝这个游戏的。
出示课题:21、《风筝》鲁迅
二、初步感知
1、师范读,听后学生谈有什么感想?
2、谈后说说这篇课文回忆的是什么事情?
生答后,得出如下板书:
2、师引:文章叙写了我的一件往事及其带给我的一段感情的经历。
三、合作探究,深入理解
1、自读课文,提出解决不了的问题,或是不能理解的语句。
2、生提问题,教师选择有价值的几个问题:
1段为何惊异,为何悲哀?
5段看了一本外国的书,为何是不幸?
11段我的心只得沉重着,为何沉重?
12段为何带着无可把握的悲哀?非常的寒威和冷气指什么?
3、按四人小组进行合作探究,互问互答,可以围绕这几个问题展开讨论,也可谈谈自己读了文章之后的想法。
(学生分小组学习,老师行间指导,约5分钟)
⑴为什么在我是一种惊异和悲哀?
惊异于*竟在肃杀的严冬季节放风筝;悲哀于我见到风筝,是因为想起小时候精神的虐杀的一幕,且永远无法补过。
⑵我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。表达了作者一种什么样的心情?
(表达了更深沉的悲哀。小时候,自己对弟弟那样管束,简直是精神的虐杀,而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀,时过境迁,忘得一干二净。我也无从补过,无从求得心情的轻松,因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀,毫无抗争,使虐杀者横行无忌,更令人悲哀、沉重。)
⑶末段的语句中为什么说悲哀是无可把握的悲哀?为什么说我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,──但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。
我要讨弟弟宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,因而悲哀;而这种悲哀是意想不到的,所以说无可把握,想摆脱也不可能了。
躲到肃杀的严冬中去,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲哀;只感觉到非常的寒威和冷气,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。
四、体会感情,进行联想
1、师问:学了文章后,你对文中的人或事有些什么看法或感受?
2、生自由发言:
师提示:可以对我、弟弟的人物评价,也可以对我的行为,弟弟的行为加以评述。
学习目标:1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。3.乐意通过上...
一、忆风筝,说心情1、师:同学放过风筝吗?让大家分享你放风筝的心情吧。生:我放风筝时老是担心风筝会坠落下来。师:同学们,包圣?龈詹庞懈龃视玫暮芎茫?忝翘?隼戳寺穑?/p>生齐:听出来了。坠落。师:是呀。我们一般人都只会用“掉下来”。坠...
【学习目标】1、会认5个生字,会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。3、练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。【课时安排】2课时。【教学过程】第一教时一、激趣导入...
教学目标:1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3、练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。4、积...
教学目标1.积累词语,掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形和词义。2.明白本文的主旨。能有感情的朗读课文,要在整体感知课文内容的基础上,体会文中所蕴含的浓浓的同...
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