浅谈初二学生学习方法

同学们：

非常高兴能和大家坐在一起探讨学习方法问题，希望对你们能有所帮助，有所启发。你们是刚从初一年级进入初二年级学习的，进入初二年级，多了一门新学科，学习的要求和难度增加了，到第二学期还面临生物和地理的中考，因此学习任务加重了，思想压力加大了。我们必须积极主动地去适应这种变化，即使遇到了一些困难和挫折，决不能打退堂鼓，否则，你就是懦夫的表现。很多同学都有这样的认识，自己考试成绩不如人家，主要是我没有人家聪明，我的智力不如人家，这种想法是错误的。事实上，学习成绩的好差，既有智力因素方面的原因，更重要的是非智力因素方面的原因。大量的科学研究结果表明，约94%的人智力水平是相差无几的，约有3%的人智力超常，约3%的人智力低下。可见，一个人能否成材，关键取决于非智力因素的开发。我认为学习方法问题可以归属于非智力因素的范畴。下面我就从学习的环节方面谈谈自己的想法：

一、预习是学习的重要环节

很多同学都有这样的体会，上课的时候，顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是却能换来课堂听课的轻松感和满足感。事实上，上课前充分预习，与考试前充分地复习具有相同的道理。预习效果好，听课才能有针对*；听课有针对*，复习才能顺利进行；复习深刻，作业、考试才能得心应手；平时做作业，考试得心应手。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。

预习中，—定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。课堂上，当老师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真的一边听、一边思考，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会向老师发问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。

预习时，不能千篇—律，不同的学科要采用不同的方法预习，抓不同的要点。比如，预习理科时，要把重点放在定理、定律、公式、概念和原理上；文科预习的重点放在排除生字、生词、中心思想、段落大意和写作风格上。

此外，要特别注意两点，一、预习不等同于提前学习，它的直接目的是为了给高效率听课作好铺垫，因此不必耗费大量精力时间彻底搞清一切，很多同学在试图养成预习习惯的开始往往出现此类情况，以至不堪重负很快放弃。二、学习的主阵地在课堂听讲，万不可因为课前预习、对课上知识已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否则这样的预习得不偿失。

二、有效的听课方法

听讲时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。

听讲中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，—是能加深对课文的理解；二是加强自己的思考、认识与提高；三是能发现自己在预习中的错误原因。

听的过程始终伴随着思。只听不思，那是傻听，只思不听，那是走神。听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的相契合，想法就得到了印*；听到的与想

到的相矛盾，就要进一步去听个究竟，弄清到底为什么。思而不得，听不明白，就不能轻易放过。

在听课的过程中学会记。听用耳，思用脑，而记则要动手。合理地利用笔记本，笔记本具有三个作用：—是做预习记录，以明确听课的目的*；二是在课堂上用来记下老师讲解是的整体构思或板书样式，以利于从整体上把握知识结构或知识要点；三是利于课后总结，用它来对听课内容进行分条缕析的课后整理，为的是消化、吸收和巩固所学到的知识，并为今后的复习留下—份完整的资料。

请同学们切记：课堂短短45分钟，老师不可能也没有必要把所有的问题都讲明白，他只能讲—些最主要、最精华的部分，很多细小具体的问题都需要学生课下自己解决。老师讲课最主要的目的就是引导学生自己去学习，学生也只有通过自己*的解决问题，才能真正领悟知识、掌握知识，才能不断提高自己解决问题的能力，为考试时的临场应变打下基础。

三、合理安排复习时间

如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习，那么复习的效果最好，效率也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验*：在学习仅过了20分钟后，就忘记记忆内容的42%，1天后忘却量已经达到了66%，到了第31天，忘却量高达79%。他根据实验结果，画成了著名的遗忘曲线。并表明遗忘的规律是“先快后慢”。这条规律提示我们，—定要尽早、及时地对所学知识进行复习，以便在知识还在大脑内时就加深印记，否则大脑中已经没有痕迹了，只能再费精力重学。

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