一、说教材
从知识结构来说:氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体,教材把它放在第二章第二节,以作为学习物质*质和结构的起始点,为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料,是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途入手,引出氧气的物理*质,进一步通过实验介绍氧气的化学*质,最后总结出化合反应和氧化反应的概念,层层深入,符合初中学生从感*认识上升到理*认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说:通过看图认识氧气的用途开始,到观察氧气的颜*、状态,到闻氧气的气味,再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象,可以说教材深入浅出,为后面几节*气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说:通过本节内容的学习,培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。知道化学反应的重要用途。
从本节教材的重点、难点来说:
重点:氧气的化学*质以及化学反应的概念。
难点:氧气的化学*质的理解及应用。
二、说教法
根据教育理念,结合教材内容特点及学生认知情况,本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理*质采用自主学习教学方法。
2、氧气的化学*质采用实验探究的教学方法。
三、说学法
氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始,形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键,因此在教学过程中根据人的正常感观习惯,指导学生先按*、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理*质,再通过自主阅读去了解氧气的溶解*和密度等物理*质,培养学生形成一个观察以及描述物质物理*质的正确习惯顺序。
对氧气的化学*质,引导学生进行有目的的思维观察实验现象,学会如何观察、描述实验现象,并对实验现象进行分析,得出实验结论。
通过碳、硫、铁与氧气的反应事实,归纳得出氧化反应与化合反应使学生的理*思维再一次得到升华
总之本节课的学法形成,对以后学习具体物质的*质与用途提供了基础和保障,因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。
四、说教学过程
1、讨论激趣,明确目标,引入新课,了解用途
课前准备:学生预习并查阅有关氧气用途的资料。
新课引入:
问题:我们生存所必须的气体是什么?同学们请想一想氧气除了可供给我们呼吸以外,在日常生活中,它还有哪些应用?同学们可将事先通过各种途径了解的知识向大家介绍一下。
通过两个问题的讨论,结合课本上的*图,学生们已经集中了注意力,大大调动了他们的学习兴趣,明确了学习目标,同时也对课外自主学习情况进行了检查。
2、自主学习,了解物理*质
(1)请学生自主学习课本34页内容---------氧气的物理*质。
提出问题:书上所描述的物理*质,有哪几点你可以通过观察、实验或事实来*?
(2)出示一瓶氧气,让学生观察,并指导学生如何闻氧气的气味。
(3)指导学生描述某一物质的物理*质,一般都是从*、嗅、味、状态、密度、溶解*等几方面进行研究的。
这样经过自主学习、讨论*、观察实验等方法既对学生科学的学习方法进行了指导,也有利于学生对氧气物理*质的记忆。
3、实验探究,掌握化学*质
(1)问题1:了解了氧气的物理*质以后,大家肯定在想了,氧气会有哪些化学*质呢?我们可以通过什么方法来*呢?
(2)问题2:实验的目的是什么?我们可以怎样进行这些实验?实验过程中我们应注意观察什么?
(3)以木炭为例通过观察实验完成下表第一栏:
表一、物质和氧气反应(课本35页)
同时连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验,然后由学生自主完成表格一的剩余部分,教师进行指导。
(4)最后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因。
经过实验探究,学生不仅掌握了氧气的化学*质,更主要的是培养了学生科学的实验方法和严谨的科学态度,为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。
(5)总结出氧气的化学*质:氧化*和助燃*。
4、归纳小结,知识的升华
(1)教师讲述:为了更好地系统地学习一类知识,我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征,归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学反应,看它们有什么共同特征。
(2)教师陈述:化合反应、氧化反应概念。
(3)为了使学生能正确区分化合反应和氧化反应,不至于把两者混淆,用多媒体设计成答题小游戏来完成以下练习:
指出下列文字所表示的化学反应,哪些是氧化反应?哪些是化合反应?
(4)问题:今天学习的氧气的*质和它的用途之间有什么联系?
通过这一问题的讨论,使学生从理论高度认识*质和用途之间的关系,同时作为本节课的小结,使学生从感*材料上升到理论知识,使学生得到意义上的构建。
5、布置作业,持续学习
(1)必做题:课后练习4、5题。
(2)探究题:今天我们研究了有关氧气的知识,还有很多方面没有涉及到,请大家通过各种途径,观察身边的现象,以“氧气和我们的生活”为主题准备一份发言稿。
其中探究题为学有余力的学生而准备,可以在课外兴趣小组中交流,或在黑板报中登载,旨在激发学生学习的兴趣和学会观察。
五、说板书设计
除了用多媒体逐条展示,完成表格一(见上)以外,再在黑板上列出重点知识,以利于学生明确本课学习内容,加深记忆。
一、氧气的用途
二、氧气的物理*质:
(1)、一般情况下,氧气是无*无味的气体。
(2)、密度略大于空气。
(3)、不易溶于水
(4)、有三态变化
三、化学*质:
(1)助燃*
(2)氧化*
能使带火星的木条复燃
硫+氧气→二氧化硫
碳+氧气→二氧化硫既是化合反应,又是氧化反应
铁+氧气→二氧化硫
初中化学氧气说课课件应该要怎么进行设计呢?下面是小编推荐给大家的初中化学氧气说课课件,希望大家有所收获。一、教学目标(一)知识与技能1.了解氧气的物理*质。2.通过实验现象的观察和对比,初步掌握氧气的化学*质,能书写有关反应的文字表达式。3...
从知识结构来说:氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体,教材把它放在第二章第二节,以作为学习物质*质和结构的起始点,为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料,是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的内容----氧气的用途入手,引出氧气的物理*质...
一、教材分析和教材处理1、教材的地位和作用:空气氧是初中化学重点内容之一,也是学生在学习化学知识的一个新课,它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣,有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识,讲好这部分知识,对今后学习化学知...
一、教材分析和教材处理;1、教材的地位和作用:空气氧是初中化学重点内容之一,也是学生在学习化学知识的一个新课,它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣,有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识,讲好这部分知识,对今后学习化学...
一、教材分析从知识结构来说:空气对学生来说是一种非常熟悉的气体,教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端,不仅承接了小学对空气知识的介绍,更重要的是它与人类的生活关系最为密切,是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解,可以比较顺...
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