说教材:
《阳光皮肤》一文选自北师大版六上的教材,以对话为主线,通过南非的*少年班里自我介绍的一件小事,写了各国孩子的自我介绍,特别详写了“我”的一段话,写出了南非孩子求平等,求生存的心声。
所以我把教学目标定位是:
1、指导学生正确读通课文,整体把握文章内容,了解各国风土人情。
2、通过品评人物描写,体会人物内心世界,把握人物的情感,通过文本对话,加深对课文的理解,提高学生自主分析能力。
3、培养学生维护民族平等,呼唤世界和平,“地球是一个大家庭”的美好心灵。
教学重难点:
重点:研读描写人物的语句,感悟“我”的内心世界。
难点:理解部分含义深刻的句子,培养学生自主分析的能力
说教法:
这堂课采用读议结合,情景教学,资料整合,以读代讲,对比、想象等教学方法,辅以现代信息技术,课堂上尽量关注学生,平等的和学生对话。既有横向的联系,又有纵向的深入,从而突出重点、突破难点。
说学法:
1、采用“画”、“圈”等批注法学习课文。
2、自主感悟式学习,通过不同的朗读形式,理解课文内容。
说教学过程:
一、直接导入:
今天,老师要和你们一起走进一个特殊的班级,这是一个*少年班,学生来自不同的国家,让我们一起走进课文——《阳光皮肤》。
(鉴于文章的篇幅比较长,为了使学生尽快的进入学习状态,我们采取了直接导入。)
二、初读课文,感知大意
(一)自由默读课文:了解大意,解决字词困难。不理解处加上“?”,可以写写自己的想法。
(二)全班交流,检查默读。
1、出示部分词语:惯例、自豪、鼓励、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。及时正音。
2、用上部分词串联,说说主要内容。
(默读能力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比较充裕的时间,使学生能切实地默读课文,并按要求认真思考,默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于形式。)
三、直奔重点,聚焦“我”言行。
(一)抓住“我”的心理活动描写
1、在这么多人的介绍中,谁的介绍打动了你?生再读相关语句,汇报交流。
2、多列尔一开始就准备好了吗?出示:17到21段落。再次浏览,交流从那里看出。
3、主要交流句子:
(1)我的心突然一抖。从一开始,我就思考,我将如何介绍我的非洲,我的南非呢?
(2)现在轮到我了。我站了起来,但是我没有想好,真的。
(3)我向左边望望,身边有我一国的同学。我又向右边望望,也有。但我半天张不开口。
用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。
(指导学生学生朗读初步感知,用自己的语言概括作者的心情。在分部分指导阅读时,每理解完一部分,都要及时指导学生加以小结,再引入下一部分的阅读。这样既能使学生沿着作者的思路进行阅读、思考,又能不断加深学生对课文部分与整体之间内在联系的理解。)
过渡:正当我犹豫为难不知怎么介绍自己的国家时,发现桑巴哈站起来了。
4、出示这段句子:这时,我发现桑巴哈站起来,他的左肩是低了些许,哦,他的脚有点拐拐的,我知道。半晌,他不开口,为什么?是不是被什么噎住了?他终于开了口:“我们的国家还很落后,缺水,奇缺!还有战争!”
(1)学生轻声读,交流知道了什么?(学生明白”犹豫不决的原因。因为我们的国家都是缺点。)
(2)转化角*,朗读体会。
我知道,我的国家很落后。
我知道,我的国家很缺水。
我知道,我的国家到处是战争。
(3)我还知道什么?猜测桑巴哈的脚拐拐的原因。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。
(4)师生对读,倒装练习,再度体会。
桑巴哈的脚拐拐的,我知道。
我的国家很落后,我知道。
我的国家很缺水,我知道。
我的国家到处是战争,我也知道。
(这个环节我安排了三处读的训练:轻声自由读,转换角*读,师生对读。在一次次的读中学生通过猜想,看图,认识不断加深,感情不断升华,在朗读中明白“我”犹豫不决的原因。在第三次读中我安排了倒装句句式练习,读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤老师说过的方法习惯内隐化的体现。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。)
过渡:这样的非洲,这样的南非,这样的国家,我为难,我该如何介绍呢?找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。
(二)抓住“我的”语言
1、理解“阳光皮肤”
(1)初读句子,说说黑皮肤和阳光的关系。
(2)能不能说所有的皮肤都是阳光皮肤?
是呀,黑*,是阳光照射的健康颜*,读句子
2、理解“阳光心灵”
(1)再读句子,哪个词深深地烙在了你的心里,说说理由。
(2)用一个词语说说白人的行为。拓展:华人与狗不得入内,看了这句话,你有什么感受?
(3)指导读出“我”的心情。
(4)感受阳光心灵,他是怎么做的?再读句子。
3、升华“阳光世界”
师:他渴望像一切美丽国家的公民一样,自由、高昂地生活。回到前文,我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中,你又体会到了什么?
学生简要说说世界其他美丽的国家和公民。
师:是呀,阳光皮肤,阳光心灵创造了阳光世界。
(有效地学习是从已知到未知,再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时,认识也在不断发生量的变化。体现了层层深入的教学理念,使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。)
四、配乐朗读,感情升华
背景音乐迈克杰克逊《拯救地球》
师总结:我们种族不同,文化不同,历史不同,还有信仰不同,喜好也不同,但我们是一个大家庭,我们都希望生活在阳光世界下。
(此时无声胜有声,绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲,生硬的剖析无疑已成多余。让时光驻足,把韵味留住,所以这里我们没有设计写的训练。)
板书设计:
世界
阳光皮肤
(板书要求简单、明了。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵,再到阳光世界。解决了难点,也点明了中心。)
《阳光皮肤》一文选自北师大版语文六年级上册的教材,下面是小编整理的《阳光皮肤》说课稿,欢迎大家参考!说教材课文以对话为主线,通过南非的*少年班里自我介绍的一件小事,写了各国孩子的自我介绍,特别详写了“我”的一段话,写出了南非孩子求平等,求...
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