“4-3=2”?这不可能吧,四减三怎么会等于二呢?可这事却发生在我的身上。
每天的早饭,奶奶总是想尽办法,变换花样,让我和妹妹吃饱吃好,什么烤面包、肉包子、面条、饺子、馄饨……可我们总不大肯好好吃,只是马马虎虎吃一点,这让奶奶又生气又着急,每次唠叨个不停:“要到十一点多才能吃中饭,不吃饱要饿肚子的。”
那天清晨,我吃肉馒头,妹妹吃面条。一会儿功夫我说吃好了,奶奶过来问:“你吃了几个馒头?”“吃了三个。”我说。奶奶看了看盘子,对我说:“有一道题你算一算。”“什么题?”“四减二等于几?”“等于一”我和妹妹异口同声地回答,这种幼儿级别的题让我堂堂四年级来做太没劲了,正当我心中这样想的时候,奶奶挺认真地说了:“不对,四减二等于二。”我和妹妹大笑起来:“奶奶老糊涂了。”“奶奶不糊涂”,奶奶指了指盘子说,“我买来四个馒头,你吃了三个,现在盘子里只剩下两个,不是四减三等于二吗?”我一下子脸红了。
都怪我在奶奶面前说了谎,我只吃了两个馒头啊!
放暑假了,反正闲着也是闲着。我就和各位网友说说我们班吧!我之所以起这个“4年2班”作为本文题目,第一点是因为所在班级是初4(2)班;第二个原因是我们班考试平均分平平,几乎每次考试都比2班差零点几分;每次活动,我们班基本没戏,特别是上次的运动...
一天晚上,小明刚看完关于数字的故事书,就去睡了。半夜,‘1’和‘2’就吵了起来,‘2’先说:“你这个小不点儿,这么小的一个数字,才是我的一半呢。不信,我算给你看:‘2-1=1’哈哈······”‘1’生气了,顶嘴说:“你怎么能这样说人家呢?...
Thetitlepound,4-salicylimine-3,5-bis(2-hydroxyphenyl)-1,2,4-triazole,wasobtainedbythecondensationreactionof4-amino-3,5-b...
教案示例课题:十几减5、4、3、2教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确进行十几减5、4、3、2的口算.2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力.教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算...
今天,王老师讲的内容是一年级进位加法《5,4,3,2加几》,《5,4,3,2加几》,是在9加几、8加几的基础上设置的,共有两个例题,四道算式。学生在前面已经掌握了凑十法,因此,本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在设计本课时,...
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