鄂教版《海的颜*》六年级语文上教案

教学目标：

知识与技能

1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。

2、朗读课文，结合具体语言环境理解句子，了解海洋颜*富于变化。

3、培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。

4、学习课文的表达特点。

过程与方法

1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。

2、结合精*语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

情感、态度、价值观

能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

教学重点：

理解课文的主要内容，理清文章思路，了解海洋富于变化。

教学难点：

结合精*语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

教学用具：

课件

教学过程：

一、释题激趣创设语境

说到海水的颜*，你们可能会毫不犹豫地回答“蓝*”，而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑：海水究竟是什么颜*？作者最后又得出什么结论？今天咱们就来学习《海的颜*》。

二、初读课文整体感知

1、检查预习的情况。

（1）听写字词。

渤海、北戴河、黄褐*、游泳、漆黑、溶化

（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。

b生组织批改，a生指导观察，c、d生练习发言。

①“漆”的“漆”和“膝盖”的“膝”区分开。

②“戴”字要按从上到下，从左到右的顺序写；“漆”字的右下部不要写成“水”。

注意区分“融化”和“溶化”：融化是固体（如*、雪等）受热变软或化为流体的过程；溶化指固体在液体中溶解的过程。

（3）生练字本上练习书写“漆”“戴”。

（4）齐读词语。

2、默读课文，找出文中作者质疑部分？

3、交流反馈。

师：请同学们读第一部分：你读到了什么？（引出四个问题）

生：海是什么颜*的？什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝*吗？

师：当你看到这一个个问号时，你想干什么呢？（引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣，使我们迫不及待地往下希望一探究竟）

三、顺学指导直奔重点

1、现在，咱们就来读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜*吧！

2、出示阅读要求。

3、作者给我们介绍了哪些地方的海？

4、边读边勾画写这些海的颜*的词句及作者的感受。

5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。

给学生充分的阅读时间，自主学习，小组合作完成表格，指名代表完成表格，师巡视指导。c、d生尝试读文，a生组织讨论，b生总结发言。

6、老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受。现在把你们的学习成果跟大家来分享一下吧！

7、指名小组代表交流，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；最后谈谈你的感受或体会。

预设回答

渤海

生：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）

渤海平时基本上是草绿*，*雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐*，真是变幻莫测。

师：多么神奇的渤海呀！它的颜*居然还会变呢！对于渤海的颜*谁还有自己不同的感受吗？

生：*雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！

师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一*。

生：风浪特别大时，上面是白*浪花，下面是黄褐*的海。**那么分明，多么惹人喜爱。

师：多么亲切、自然的颜*啊！

师：渤海的颜*真是千变万化！为什么浅海处是黄褐*呢？课文是怎么写的？教师引读：大屏幕出示因为??因为??因为??因为??

师：作者怎么知道这么多原因的？

生：作者去过、见过。

师：你怎么知道作者去过？

生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。

师：此时此刻你还会说海是蓝*的吗？

生：不会。

师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？

生：渤海的颜*令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

师：为什么渤海的颜*会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？

（引出因为“草绿*”是大自然的颜*，让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐*，黄褐*让人觉得温暖。）

师：是啊，渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段？

课堂小结

还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？下一节课，我们继续学习。课后习题

1、形近字组词。（考察对生字的掌握）

2、根据课文内容填表。（理解课文内容）

例

地点

海的颜*

“我”的感受

渤海湾

3、读句子，回答问题。

例：“只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了的表达方法，同时还写出了作者的感受是。这样写的好处是。（体会表达效果。）>

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