1、教学设计
学科名称:折纸(小学数学五年级)
2、所在班级情况,学生特点分析:
所任班级五3班共有学生46人,男生21人,女生25人,大部分学生聪明好学,学习主动*比较强,上课能积极回答老师的提问,具有较强的探究能力,对数学学习兴趣浓厚。但有个别学困生学习采取应付态度,作业不能按时完成。
3.教学内容分析:
这一节课是北师大版第九册第四单元《分数加减法》折纸的第一课时课型 新授课,本节课是学生学习同分母分数加减法的基础上进行学习的,让学生通过直观的*作活动,理解异分母分数加减法的算理就是先通分然后同分母分数加减法的法则进行计算。
4.教学目标
知识与技能
(1).通过直观的*作活动,理解异分母分数加减法的算理。
(2).能正确计算异分母分数的加减法。
过程与方法
通过直观的*作活动,是学生探索异分母分数加减法的算理。
情感态度与价值观:运用分数知识解决实际问题。
教学重点:异分母分数加减法的计算法则。
教学难点:把分母不同的分数通过通分化成分母相同的分数。
教具、学具:学生准备几张用来折纸的纸张。
教学方法:自主探究合作学习法
5、教学过程
一复习引题
1.在三年级时我们就已经学过了同分母分数加减法,大家还记得怎么计算吗?
2.先看书上的折纸活动
师:要知道他们两个人一共用了这张纸的几分之几?要怎样列式
二、新授
1.估一估他们用了这张纸的几分之几?
2.再算一算他们用了这张纸的几分之几?
3.重点教学加的计算教师引导学生理解要先通分然后才能计算的算理。
口算。
2/7+3/7= 5/6+1/6= 13/14-3/14= 1/12+5/12=
同桌的两个同学也像那两个同学一样折一折纸,并列出算式:
1/2+1/4=
通过折纸来估计
小组讨论书上两幅图的计算方法,理解通过通分把异分母分数化成同分母分数就是解决异分母分数不能相加减的办法。
回忆同分母分数加减法的计算方法。
通过折纸学生直观的认识到异分母分数加减计算的学习必要*。
通过折纸活动让学生理解不是简单分母与分母,分子与分子的相加。
4.总结异分母分数加法的计算法则。
5.自学异分母分数减法
学生自学,教师巡回指导。
三、巩固练习
Ρ65练一练
四、全课总结
学生讨论刚才的计算方法,并总结:异分母分数相加,要先通分,化成同分母分数,再把它们相加。
学生自己看书学习
第(2)题小红比小明多用了这张纸的几分之几?
根据加法的法则自己总结法则。
学生*完成第1题教师指名回答说说是怎么想的
在*探索中掌握异分母分数减法的计算方法。
五、作业布置:
板书设计:
折纸
异分母减法的计算方法:
分母不相同的分数相加减,要先通分,化成相同的分母,再加减。
一、创设知识迁移情景,揭示课题明确目标1.呈现知识迁移情景。(1)师:这里有一张医生给数学病人开的处方,不知*用对了没有,请各位小医生给以指导。(2)出示(小黑板)病症*名432-2=41243.2+2=43.28厘米+3米=11米3元+3...
北师大版五年级数学下册《折纸》教学设计折纸一、教学目标1、通过直观的折纸*作活动,理解异分母分数加减法的算理,能正确计算异分母分数的加减法2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式,经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化...
一、教学应还给学生自主探索的时间和空间。让学生自主探索,人人都能获得必需的数学。本节课我在这一主导思想的引领下,紧紧围绕教学目标,创设各种学习情境。请学生折纸与涂*,并在学生的折纸与涂*中,不提任何规定*的要求,同样在学生自己列出算式后,请...
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用*教学文书。五年级上册数学教案课时教案课题:第一单元:小数乘法——小数乘整数第...
br>↓×10 ↓不变 ↓×10 ↓÷10 ↓不变 ↓÷10240 × 25 =(6000) 2.4 × 25 =(60)(3)24 × 25 = 600↓÷1000 ↓不变 ↓÷1000(0.024) ×...
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