《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】

１、认识、会写本课生字、生词。

２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。

３、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下问与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重难点】

１、让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。

２、使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、谈话导入，激发情感

１、爱美大概也算是人的天*吧。今天，我们就一起来交流自己心中最美的东西吧！

（指名自由交流。）

２、是呀，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羡林老爷爷他也深有同感，让我们一起随着他认识一个爱花的民族吧！

板书：

２５花

二、初读识字，整体感知

１、自由读课文：

字音读准，生词多读几遍，把课文读通顺。

２、出示生词：

读并释义。

结合图片，接力读课文。

３、这个民族指谁？你从哪里知道的？齐读第一自然段。

三、自读自悟，升华情感

１、就让我们和季爷爷一起去感受一下德国对花的独特的爱！浏览课文，季爷爷一共几次去德国？

２、四五十年前，季爷爷第一次到德国就对德国人的爱花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相关的句子读出来。

３、德国人是如何爱花真切的呢？哪个自然段描写了？

４、自由读第二自然段，把你感受到的德国人爱花之情用你的语言记录下来，并画出相关的语句。

大家知道“脊梁”是什么吗？“花的脊梁”是什么？德国人种花自己只看花的脊梁，最美的朝向别人，你的体会是？指导感情朗读。

５、正是这样，德国人种花都是种给？

板书课题：

自己的花是让别人看的

读题。

６、也确实不错，就让我们一起走上德国的大街，去欣赏这样一道独特的风景！（看课件）一边看图一边用自己的语言说说你看到以及看图的感受。

７、我们的课文是怎样描写这样独特的风景的？你从第三段的哪些语句中体会到什么？同桌齐读第三自然段，讨论。练习朗读。

“花团锦簇”是什么样？老师也了解到“如入山*上，应接不暇”的含义。

８、“人人为我，我为人人”大家是怎样理解的？在这里指的是什么精神呢？

９、如果让大家用“因为……所以……”来说这句话应该怎么说？正是这样！正因为你的付出，我为人人，所以才会有人人为我的境界！

在我们的身边，有哪些能体现“人人为我，我为人人”的精神的事例呢？

１０、让我们再次体味德国人的爱花的特殊情怀，引读第三自然段，指导背诵。

四、研习写法，总结收获

１、再让大家回答一次：

你现在是如何理解德国人爱花的真切之情的？

用上“不但……而且……”、“虽然……但是……”来说一说。

２、是呀，第二自然段一开始就埋下了伏笔，引着大家去自己体会文章的情感，其实，这篇课文在表现迷人景*展现德国民族精神的方面用了许多好的写作手法，你发现了吗？浏览课文。

⑴好词，好句用得多。

（如“姹紫嫣红”、“耐人寻味”、排比句等，学生积累。）

⑵过渡句。

（“爱花的民族也很多，……”、“正是这样，也……”）

说说作用。

３、读单元导读，明确本单元的学习目标和要求，学生自主总结学习方法。

４、是呀，这堂课我们收获良多，下节课就让我们随着季爷爷再次来到德国，一同去生成我们新的感受、获得新的收获好吗？

【板书设计】

２５、自己的花是让别人看的

人人为我，我为人人

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