设计意图
孩子们非常喜欢玩节奏游戏,但在游戏中他们往往对乐器更感兴趣,一拿乐器就不停地敲.不关注其中的节奏和规则,随意*比较大,于是我设计了集体活动“小鼓响咚咚”。活动中,我选择孩子喜欢的腰鼓,通过“看指挥演奏”“变换纸杯位置创编节奏演奏”“看节奏图谱综合*演奏”三个层次的游戏,循序渐进地引导孩子关注节奏活动的指挥,探索节奏里的秘密,体验节奏活动的乐趣。
活动目标
1.看指挥用腰鼓演奏,表现开始、停止、渐强和渐弱。
2.通过纸杯游戏创编多种节奏型,并学习看图谱演奏。
3.积极参与,体验节奏活动的乐趣。
活动准备
物质准备:腰鼓人手一个,红*和白*的纸杯各6个,节奏图一幅,音乐《拥*花鼓》《跟我做*》。
经验准备:幼儿熟悉音乐《跟我做*》《拥*花鼓》,有敲腰鼓的经验。
活动过程
热身游戏:跟我作*
教师和幼儿一起随着《跟我做*》的音乐一边表演一边进入活动室。在其中的间奏部分,带领幼儿玩节奏回声游戏。
(评:《跟我做*》的间奏很有特点,是互相呼应的一对乐句,并随着段落的增加而依次累加,是进行节奏练习的好音乐。教师在开场带领幼儿玩此游戏,既活跃了气氛,又有针对*地练习了各种节奏型,为后面节奏活动的创编做了经验准备。)
游戏:开始和停止
1.感受指挥的作用。
师:看,今天老师带来了什么?(腰鼓)喜欢敲腰鼓吗?那我们一起来敲一敲。(全体幼儿自由敲腰鼓)听上去感觉怎么样?(太吵了)那怎样就不吵了呢?对,敲腰鼓时我们要看指挥。
2.学习指挥——停止。
教师做停止的动作:双手往前平推。
师:猜一猜,这个动作是什么意思?当你们看到这个动作时,应该怎样?(停止演奏)
3.学习指挥——开始。
教师做开始的动作:双手打开。
师:看到这个动作应该怎么做?(开始演奏)
教师指挥开始和停止,幼儿看指挥演奏腰鼓。
4.幼儿学做小专指挥。
师:谁愿意像老师这样来指挥大家?
鼓励幼儿上台学做小指挥。
(评:从一段嘈杂的腰鼓声中,孩子们感受到指挥的重要*。教师顺势做出两个意图很明确的指挥动作——开始和停止,没有直接教给幼儿,而是鼓励幼儿看动作猜想,然后再鼓励幼儿上台尝试指挥,巧妙地让孩子自主学会了这两个基本的指挥动作。)
游戏:渐强渐弱
师:现在如果我这样做(双手合拢,慢慢打开,再慢慢合拢),想一想,应该怎么演奏?(声音要渐强、渐弱)
幼儿看老师指挥,用腰鼓演奏,表现渐强、渐弱、停止。
幼儿上台做小指挥,指挥大家演奏。
(评:学习渐强渐弱的指挥时,由于幼儿指挥过开始和停止,有了一定的经验,掌握起来就容易了许多。因此,教师便引导孩子关注自己演奏的声音,要随指挥演奏出强和弱来,丰富了幼儿的演奏技巧。)
创造*节奏游戏:快乐的纸杯
1.演奏只有一个休止符的节奏。
出示4个纸杯(3个红*1个白*)。
师:这儿有几个纸杯?这四个纸杯一样吗?哪里不一样?(三个红*,一个白*)秘密就藏在这里噢,当我指到红*的纸杯。你们就拍手,指到白*的纸杯就停止。
教师指挥,幼儿用手拍打节奏:xoxxl
教师交换白纸杯的位置,幼儿看纸杯用腰鼓演奏:xxoxi
请幼儿换白纸杯的位置,大家一起用腰鼓把其中的节奏敲出来。
2.演奏有两个休止符的节奏。
师:还是难不倒你们,我来加大一点难度,再增加一个白*的杯子,这个节奏你们会不会?
幼儿用腰鼓演奏:oxoxi
师:还有谁能变出更难的节奏型?
鼓励幼儿变化白纸杯的位置,大家一起演奏。
3.演奏两组不同的节奏。
师:假如我再增添4个纸杯,把这组节奏变长,你们还会敲吗?
教师再出示4个纸杯(3个红*1个白*),鼓励幼儿敲出其中的节奏:xoxxlxooxl
(评:这个环节设计非常巧妙,鼓励幼儿自由摆放不同颜*的纸杯。创编出不同的节奏,再引导幼儿用腰鼓演奏出来,变化很多,有效且充满趣味。)
节奏活动:拥*花鼓
出示音乐《拥*花鼓》节奏图。
师:小朋友,这幅节奏图里,有什么地方看不懂吗?(幼儿提出问题后,鼓励其他幼儿帮助解答。重点理解两个波浪线表示渐强渐弱)
师:这里面藏着哪些节奏呢?假如用腰鼓,可以怎么敲?先和旁边的小朋友说一说。
幼儿自由交流。
集体交流,幼儿尝试敲打出图谱中的节奏。
教师引导幼儿看图谱完整演奏。
第一遍演奏后交流:有哪些地方需要修改?
第二遍演奏后交流:我们跟着音乐一起来表演,好吧?
第三遍演奏后交流:演奏时除了敲鼓面,还有其他的方法吗?(可以敲鼓身)什么地方敲鼓身呢?(在白纸杯休止的地方……)
根据幼儿的建议,采用相应的演奏方式,进行集体演奏,体验合作演奏的乐趣。
(评:这个环节,是一个总结提升,节奏图设计巧妙,幼儿前面所练习的指挥、声音的强弱以及各种节奏型在这里得到综合运用,最后《拥*花鼓》的配乐演奏,将整个活动推向高潮,幼儿在自主的演奏活动中充分享受到节奏活动的奇妙和乐趣。)
编辑:cicy
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