*苏版一年级语文教材《三个小伙伴》是一篇童话故事,讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事告诉了人们这样一个道理:遇到困难的时侯,只要大家密切合作,就能把事情做好。
在上这篇课文之前,我就想该怎样才能上好这篇课文,才能让孩子们喜欢这个童话故事呢?我想起了德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传受的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”于是,我就做了以下尝试:
教学片段
当我精神抖擞地走上讲台。“同学们,今天我们用一种新方法学习第19课《三个小伙伴》……”我话音没下,“快嘴”张和耀就站起来问:“老师,用什么方法?”“用什么方法老师先不说,老师想考考大家,看谁是最喜欢动脑筋的孩子?你们先按老师的提示学习课文,再给我们学课文的方法取个名字,好吗?”“好!”学生们欢呼起来。
师:谁想读课文就站起来大声读,好吗?
生:我来。
生:我想读……(几乎是在同一时间,班上三分之一的学生都站起来想读课文。)
(学生大声朗读课文。)
[读完后]师:谁认为自己在班上读书最好,就站起来读。
(学生争先恐后地一个一个站起来读,场面极其热烈,其间,学生之间还相互指出不足之处。)
师:同学们认为课文里哪些句子或自然段写得好,就站起来读,读完后,要说说为什么这些句子或段落写得好。
(学生读后各抒己见。)
生;我喜欢第一自然段,我从这自然段知道小野猪、小象和小袋鼠是好朋友。
师:哦!你怎么知道它们是好朋友呀?
生:因为它们一起去山上栽树呀!
师:对,它们一起去山上栽树,可书上找不到“一起”这个词呀!
生:书上不是写“小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树”吗?
师:(板书:一同)对,书上出现的是“一同”,但你刚才说它们一起(板书:一起)去山上栽树,(指板书),这两个词的意思一样吗?
生:一样。
师:那同学们能用别的词换这两个词吗?
生:能,一齐。
师:你懂的词语可真多。
生:一道。
师:你也是词语高手。
……
就这样,学生都能把自己的想法表达出来,于是我又趁热打铁,把学生的学习兴趣推上高潮。
师:同学们刚才读得很棒,也说得很有道理,老师发现你们可真会学习呀!不知道同学们能不能把这个故事演一演?
生:能(学生纷纷大声说)
师:好,下面就分小组演故事,演好了,再派代表上台表演,我们一起来评出“最佳”演员。
(学生分小组练习表演,然后推选代表上台表演故事,并评出最佳演员。)
师:同学们,老师今天终于发现了一个秘密,那就是咱们班的同学不仅会读书,表演也是最棒的,只要你们继续努力,相信不久的将来,我们班肯定会有电影演员。(哈哈……学生高兴地笑了)下面请大家回忆一下,我们刚才学课文的时候做了些什么?
生:读书。
生:说话。(“也就是说自己读书的理由”师补充。)
生:表演故事。
师:很好,谁来给我们刚才学课文的方法取个名?
生:读读。
生:表演。
……
师:同学们说得很有道理,我们就把今天学课文的方法叫“读读、说说、演演”,好吗?
生:好……
(学生开心地笑了,看着孩子们喜悦的笑脸,成功的激动,我的心里乐极了。)
反思:
这是一堂气氛热烈的语文课,也是站在讲台上9年来第一次令我真正兴奋的一堂课。过去,总不敢放开手让学生学,总不相信学生的能力,以致于堂堂语文课从字、词教学到朗读教学都是手把手地教学生,一堂课下来,不是老师累得筋疲力尽,就是整个课堂了无情趣,死气沉沉,天长地久,老师再拼命地教,学生也只记住了一些死记硬背的内容,毫无主见可言,碰到活点的题也只能空白交差了事。如今,在新课程改革春风沐浴下,我的教学方式也慢慢发生了一些变化,知道了语文教学特别是低年级的语文教学,重要的是创设丰富的教学情境,信任学生的学习能力,营造一个宽松的课堂氛围,教学活动具有创造*,知识的学习不必遵循固定不变的程序,要根据学生的需要因势利导,这样,一定会有更好的教学效果。
通过这节课的尝试,我更坚信了这么一句话:“放开手,相信孩子,他们会走得更好”。
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