《走完长征的婴儿》教学设计范文

教学目标

1、积累并理解词语“襁褓”“围剿”“围追堵截”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据提示概括课文中记叙的长征途中的三件事，并复述其中的内容，体会长征的艰险。

3、理解“走”“精神财富”在文中的含义，感受给予后人的精神滋养。

教学过程

一、揭示课题，初步了解长征和贺捷生

1、板书“长征”。

（1）了解长征

长征路途遥远，所以又称二万五千里长征，打开课本，快速读读课文的第一、二节，你对长征又有哪些了解？（例如：为什么长征，什么时候开始，从哪里出发，最终到达哪里？）

罗列信息

媒体出示：

1935年11月19日

粉碎“围剿”、保存实力、北上*

湘鄂川黔*根据地陕北

二万五千里

（2）根据上述信息，稍作整理，用一段话来介绍一下这支红*部队的长征。

2、板书“婴儿”：

（1）板书“贺捷生”。

（2）理解“襁褓”。

3、补齐课题，媒体出示：不，这是事实，千真万确！（齐读）

二、整体感知，简要概括长征途中的三件事。

1、自读课文，读准字音，了解写法，思考几件事？

（1）哪几小节写了她告诉记者的内容，你从哪里看出来的？

（2）自读课文2——6小节，思考：贺捷生告诉了记者几件事，分别是哪几小节写的。读准：一步不落、着落、奄奄一息、衣杉褴褛

2、指名读课文的4——6小节，尝试概括三件事。

（1）指名读4——6小节

（2）出示第4节，指导概括

当时的情况是：过封锁线（是因为包围、追赶、封堵、拦截）发生的事情是：妈妈怕暴露部队，用衣服捂住我的头结果是：险些丢了命。

还没有完成，因为主要是讲贺捷生的事，所以在表述应当用我被妈妈怎么样了或我怎么样了。（媒体出示）

“我”字上必须加引号，指的是“贺捷生”。

指名读。

（3）根据提示，选择其中一件事概括，并在组内交流。

过封锁线时，为了不暴露部队，“我”被妈妈捂住头，险些丢了命。

突围时，_____________________________

过草地时，_________________________________

（4）比较“丢”和“颠落”，用哪个词概括更准确。

（5）现在我是记者，你来做贺捷生，请你把从父母那听来的三件事，用简要的语言连起来概括说一说。

（6）引读第三节（媒体出示）：天上有——地上有——死亡的威胁来自于敌人的包围、追赶、封堵、拦截，课文所叙述的第一件事和第二件事就分别介绍了红*战士突破敌人的封锁线，突出敌人的包围圈。然而阻碍红*的还不只是敌人，还有更恶劣的自然环境在考验着战士们的意志。又值——。（第三件事，就是描写了过草地时的情景。）

三、复述第六小节，感受长征的艰难

1、男女同学分读第六小节。

2、了解红*过草地的情景，体会长征的艰*。

认真听、仔细看、用心记。

同学们听得很认真，看得很仔细，选用用媒体中的词语介绍红*在过草地时遇到的困难。

3、刚才同学们感受到了红*过草地的困难和危险，现在请你把贺捷生是如何“走”过草地的告诉别人，因为要把具体的内容讲出来所以要读熟，并记在心里，同时把草地中的危险与困难也加进你的复述中。（和小组成员交流交流）

四、体会“走”得含义，理解“精神财富”。

1、引读第三节。

2、红*精神是怎样的精神？（这些被贺捷生奶奶统称为——精神财富，而且是——取之不尽的精神财富）

3、难怪记者会说——贺捷生奶奶喝着野菜汤“走”完了长征路，这段经历成为她一生取之不尽的精神财富。（媒体出示，指名读）

4、学到这，你对“走”有了什么理解？

5、板书：经历

6、今年是长征胜利70周年，许多人都重新走上了长征路，想要通过长征来磨砺自己的意志获得精神财富。虽然我们现在还不能像他们一样亲自走一走长征路，但是我们可以去读读有关长征的书，让书中的故事带你走进长征，感受长征精神吧！

板书：14“走”完长征的婴儿

（经历）（贺捷生）

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取之不尽的精神财富

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