《三个儿子》第一课时优秀教案设计

教学目标

1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。

2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。

3.懂得孝敬父母的道理。

教学过程

一、谈话导入，初读课文。

1．板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。

2．揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。

二、认读生字，初步感知。

1．课前预习过课文吗？（出示词语）

（1）请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。

（2）指名小老师领读。

师（评价中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。

师（评价中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！

师（评价中引导）：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要注意。像这样abb的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗？

（3）齐读带拼音的词语两遍。

2．这些红*的生字，你有特别好的办法来记一记吗？

（1）指生说；

（2）还有什么好办法，与同桌分享。

3．记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。

三、自读自悟、合作研讨。

（一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？

1．请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。

2．交流。

（1）第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？就请你高兴地来读；你还想怎么读？

（2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。

（3）第三个妈妈怎么评价自己的儿子？

3．有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样评价“三个儿子”的呢？

（二）老爷爷是怎么评价这三个儿子的呢？

1．找出老爷爷说的话，读一读。

2．你有什么疑问吗？

指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？

（三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。

1．（自由读读课文第7——11自然段）老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停，停停走走……这是为什么呀？

（1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重）

（2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？

自由读读，指名说。

（3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。

指生交流。

（4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。

2．这桶水好重啊！三位妈妈拎得好*苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？

3．她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____”（指三名同学回答，相机板书）

如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？

我想对第个儿子说：。

4．现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？

在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺勇于承担

5．是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多*苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字经》选文

1．《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。

师领读；简要解说；齐读。

2．请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！

四、指导书写

1．拎、桶、停。

（1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。

（2）哪个字需要老师指导？

（3）写这个字，你想提醒我们什么？

2．自由练写，师巡视。

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