六年级语文下册《牧童》教学设计

发布时间:2020-04-25 23:03:42  阅读:0

一、设计理念。

吟诵,是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律,节奏和情感。在破解文义的设计中,重点抓住描写动作和场景的关键字眼,调动学生的想象思维,运用多种感官去体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松的理解诗意。

二、教学目标。

1、认识“铺”、“蓑”等字,会写“牧”、“蓑”2个生字,能正确、有感情地朗读并背诵。

2、借助重点字词,展开想象,能用自己的话表达诗的意思。

3、体会诗的意境,从诗句中感受童年的快乐与自由。

三、教学重难点。

利用重点字词体会诗中画面的美妙意境,http://tongxiehui.net/by/5ea4514e37450.html并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

四、教学方法与手段。

“诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。

五、教学准备。

多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。

六、教学过程。

(一)板块一、设疑导入,激发“趣”。

导入语:在大文豪高尔基笔下,童年是一段疼痛的成长旅程,“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态;在罗大佑的歌曲中,童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么,唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢?(板书:牧童)

(二)版块二、初步感知,读出“趣”。

1、自由读。要求读通诗句,注意“牧、蓑”的字音、字形。

2、指名读,正音。提示学生按一定的节奏来读。

全诗节奏可以这样划分:“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。

3、默读。说出自己初步读到的画面。

师:这遍读,试着结合书中的插图和注释,想想这首诗大概讲了一件什么事,你读到了怎样的画面?

(三)版块三、细读赏析,品出“趣”。

1、过渡句:透过诗,我们脑海中浮现的画面,有草,有笛声,有晚风,还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那牧童“卧”的地方用诗中的话来说就是?

2、出示:草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。

(1)品。

从两句诗中,你仿佛看到了什么?听到了什么?(看到了宽阔、茂盛的草地,听到了牧童的笛声。)

①透过“铺”、“弄”,体会诗句画面的张力。

轻声朗读,想象这是一片的原野?(广阔无垠、望也望不到边的草地)你是从哪里看出来的?

②师:“铺”将草地全景式的展现在了我们眼前,绿色充满了整个画面。

眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(牧童吹着清脆悦耳的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?(“弄”)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?

③师:一个“弄”字把风中笛声时断时续,悠扬飘逸的特点和牧童吹笛嬉戏的意味都传达出来了。刚才抓住重点字“铺”,“弄”字去体会诗句营造的意境,这是我们学习古诗的好方法。(板书:铺弄)

④引导学生体会“六七里”与“三四声”的虚指意味。

a、师:在这里出现的一些数字,请你读读,细细品味,你发现了什么?

b、总结:这些数字在诗中都不是具体的描写,“六七里”极言其多,进一步突出了草地的茂盛和广阔(板书:广茂);“三四声”极言其少,反而突出了笛声悠扬,也衬托出了乡村夜晚的静寂。(板书:悠扬)

(2)读。

①当置身于这一片广阔茂盛的草地,听着耳边时远时近、悠扬飘渺的短笛声时,你会有怎样的感受呢?能把你的感受读出来吗?(生齐读)

②读的时候可以把“六七里”读得长而缓,“三四声”读得短而轻。谁来试试?(指名读)

③老师仿佛看到了,绿油油的小草铺满了原野,微风轻轻吹过,正涌起层层绿色的涟漪呢!远处传来的笛声,一阵阵悠扬的曲调,时有时无,时快时慢,时远,时近。男生们,可愿意用你们的朗读领老师再欣赏一番吗?(男生齐读)

④夕阳西下,草野茫茫,牧童短笛随风扬。多静谧的景象,多悠闲的心境啊!(师引读:草铺横野,生接:六七里;师引读:笛弄晚风,生接:三四声。)

就这样,牧童头戴斗笠,身穿蓑衣,光着脚丫,在晚风的吹拂下慢悠悠地回到了家。此时此刻,你又看到了怎样的画面?出示:归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

黄昏后,吃饱饭的牧童摸着圆滚滚的肚子,来到了草垛。深蓝的天空中挂着一轮明月,隐隐还闪烁着星光,看到如此美景,牧童哪还顾得上脱下蓑衣,嗖!这不,以天为被,以地为床,他已惬意地躺着仰望这番美景了。此时此刻,你觉得他会想些什么?(生自由言说)眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友,晚上清风明月为伴,真如世外桃园的生活。你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?你是从哪些词中看出来的?

牧童为什么不脱蓑衣呢?你是怎么想的?

⑤师:这是一个孩童最自然,最率真的表现呢。怎么想就怎么做,不去考虑细枝末节,跟着自己放松的心走,享受着自己最自由的生活状态。

什么是“卧”,(躺,睡)把卧换成“坐”或者“立”,放到诗句中读一读,感觉如何?

⑥师:一个“卧”字使牧童更具孩童的趣味,诗的整幅画面也更立体了。

⑦总结:以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。(生齐读)

这样的生活真是——?

生自由说,师相机板书:快乐、悠闲。

如此悠闲快乐、自在轻松,你向往这样的生活吗?我请全体女生读,读出你们的向往。(女生读)

闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗?(生齐读)

一、教材分析:

《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗,是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图:广阔的原野,绿草如茵;晚风吹拂着野草,还没见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时续时断,随风飘扬。牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生活。

草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅让我们感到了“日出而作,日落而息”的生活的安然与恬静,也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放松。当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

二、教学目标:

1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》,进一步感受诗词的丰富内涵。

2、通过运用课后注释、边读边想象等方法,感知诗词大意,想象诗词描写的意境。

3、体会作者用词的生动传神,感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐,感受童年生活的情趣,体会作者对童年生活的眷恋。

三、教学重、难点:

1、理解诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。

2、体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

四、分析学生:

由于在城镇生活的孩子,大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓,所以,我采用恰当的运用多媒体课件,以形象的画面增加孩子们的感性认识,激发想象的热情,帮助孩子在头脑中建立画面,进入意境,赏读诗文,体会诗句的凝练和意境之美。

五、确定整合点:

根据课文目标和学生特点,我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学,从而突破教学的重难点。

六、教学准备:

1、收集有关宋词的资料。

2、多媒体课件。

七、教学流程:

(一)故事激趣,介绍诗人:

1、出示电视剧“八仙过海”片头,让学生猜出片名,也可试着说出“八仙”是哪八个人?

2、师:大家听说过“八仙过海”的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人。(相机出示诗人吕岩人像图片)本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。

(二)初读古诗,整体感知:

1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

2、指名读。(评价:读通顺,流利)谁还愿意读?

他读准了一个生字,生板书:“蓑”强调字音不卷舌,分析字形。

3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?

(三)理解诗意,体会诗境。

1、诗句的意思清楚了吗?老师要考考你们:谁先来读这首诗?

(1)小结:读得字正腔圆、有节奏。

(2)大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?板书:铺。

(3)诗中“铺”字为什么读pū?:(多音字从字义上区分读音)铺:把东西散开放置,平摆。

(4)在诗中“铺”指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样)

2、自由读第一小句,边读边在脑海中想象,描述一下那是一片怎样的原野?

(1)小组内交流,互相说说你所想象的画面。

“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。“六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野。

(2)设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动,形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。

(3)相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面,学生欣赏。

(4)看着眼前绿草茵茵的画面,你能美美地读出这样的原野吗?

3、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)

(1)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?

板书:弄。

(2)“弄”什么意思?(逗弄)

“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)

(3)师:刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。

(4)出示:“抓重点字体会诗意”齐读。

4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草…或许……谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?

读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。

5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢?

(1)出示:你看到了什么样的牧童?(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)

(2)你从古诗的哪些字句中看到了牧童?

(3)根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?板书:饱卧

(4)你能试着说一说这句话的意思吗?

6、的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。

7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣图片)

(1)出示:“学看注释理解字义”也是学古诗的一种好方法。齐读。

(2)“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣?

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