《梅花魂》第二课时的教学设计范文

【教学目的】

１、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。

２、了解课文中说写的有关诗句。

３、搜集关于梅花的诗词。

【教学准备】

幻灯片。

【教学时间】

二课时。（第一课时略，第二课时）

【教学过程】

一、导入

梅花是*传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些？（边说边放音乐和梅花图片）

二、释题

描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢？（让学生把自己想法用几个词来写在黑板上）

其实打动人们的就是梅花的这种秉*，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。

今天我们继续学习梅花魂这一课。

三、学习课文

１、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。

２、出示投影片，齐读：

这梅花，……

３、从中你读出了什么？

请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。

４、祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？

小结：

外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。出示幻灯（读里面的话）

５、在咱们*历史上这样有气节的人物有许许多多。你们说上几个吗？

６、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉*：

下面请同学们任选一句话来把空填完整。不是很有把握的就跟同桌讨论一下：

愈是________，我们中华儿女愈是__________。

愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈是______。

愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈______，愈_______。

７、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？

（也让学生把自己的想法写在黑板上）

８、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：

祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。指名读，齐读。

９、从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？

（眷恋祖国*心）

板书：（画心）板书*

１０、是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？也正因此，外祖父才会才有那一系列让幼时的我无法理解的举动。大家再读一读课文，你从外祖父的举动中读出了什么？请大家边读边和同桌讨论一下。（有同学补充，或者有同学跟他有同样感受的也再把那段读一读）

四、总结

梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万──华夏子孙的“魂”，它寄托着一位老华侨对祖国深深的眷恋，所以每当作者看到祖父珍藏的那幅梅花和给她的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗──眷恋祖国的心！

下面请同学们把最后一个自然段齐读一遍。

虽然此时此刻，我们在自己的祖国，在自己父母的庇护之下成长，不一定感受得到对祖国的深切思念，但是当我们远离家乡，远离父母，远离自己的祖国，祖国这个词汇将会是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一个词。可能在异国他乡看到一个*人，听到一句*话，你都会莫名的心跳和激动。而对于这样一个思念家乡的华侨老人，你想对他说些什么呢？

身在他乡的人都会想着回家，可是与我们仅隔一个海峡的*同胞，他们却回不到祖国的怀抱，他们对祖国又有着怎样的情感呢？让我们来看看*诗人于光中所做的一首小诗。我们一起来读一读吧。

今天我们所学的梅花魂，讲述的是一位平凡的老人对祖国的思念，而这首乡愁，你觉得表达了诗人怎样的情感？

同样表现离别之情，思乡之情的诗歌还有不少，来看看这几首，我们可以在课后读一读。

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