设计理念:
在通读课文的基础上,突出研读重点,引导学生围绕重点句进行尝试阅读,充分发挥研读对全篇课文的穿透力。
教学目标:
1、通过研读课文,能尝试解决自己提出的两个问题。
2、感受西沙渔人的机智、剽悍的*格,培养学生的阳刚之气。
教学过程:
一、再现问题,确立尝试中心
1、谈话导入,再现问题:
同学们,这节课我们继续来学习第22课《西沙渔人》。上一节课中,大家提出了许多问题。
老师把大家的问题做了整理、分类,请看(课件出示,学生自由读)
这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的?学生自由回答。
今天,我们就来深入研究课文,重点解决这个问题,看看大家能不能自己尝试解决。
2、出示中心句:这里的渔人,都是些久经风浪锻炼,机智剽悍的海猎手。
(1)指名读,读正确
(2)理解词语剽悍、机智剽悍
二、开展尝试活动,解决问题
1、初步梳理,了解渔人为什么是机智剽悍的
过渡引入:课文哪些地方体现出渔人的机智剽悍呢?这个问题,老师还没教,同学们能不能自己尝试着解决?请你以自己喜欢的方式读读课文,边读边划出有关语句。
(1)自由读课文,师巡视。
(2)汇报交流。学生读句子,老师随机点评板书
(板:鲨鱼凶猛、钓钩特殊、浪中钓鲨)
(3)这三方面,哪一方面最能体现西沙渔人的机智、剽悍?(学生自由答)
2、深入研究,学习语言
(1)哪些句子是具体描写渔人只身钓鲨鱼?请你找一找,并联系上下文体会一下,自己先试一试。有困难时,可以同桌讨论体会。
(2)学生尝试读课文
(3)汇报交流(根据学生回答,随机出示)
(4)出示句子:等到它无力再拖动小帆船时,鲨鱼顿时断了气
①朗读训练
②你读这句体会到了什么?
③男生读、齐读
(5)发散辐*:同学们,这是怎样的鲨鱼呀?(凶猛)我们刚才是从哪句中体会到的?请你找一找、读一读。
(6)学习句子:尖利的牙齿血肉模糊。(课件出示)
①指名读,读正确;
②创设情境:就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶猛!(出示课件)看了课件,相信大家会读得更好!
③朗读体会:大组比赛读、齐读
(7)重现等到它无力再拖动小帆船时,鲨鱼顿时断了气一句,体会朗读
(8)学习句子:被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的甚至一二百里。
①过渡:这么凶猛的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢?(课件出示)
②你能读好这句吗?你体会到了什么?(学生自由回答)
抓住关键词:风驰电掣、惊涛骇浪、发疯似的、强有力、拖着
③出示课件,再指名读,学生点评
④前后联系:同学们读得真好!其实呀,要读好课文,我们还可以抓住重点词,联系上下文来体会。比如说:鲨鱼原先是发疯似的逃窜,到后来怎么会无力再拖动呢?从这个变化中,你体会到了什么?(指名说)
⑤师小结
(9)再重现等到它无力再拖动小帆船时,鲨鱼顿时断了气一句,体会朗读。
(10)出示他们敢于潜入只身去钓鲨鱼。
师引读,再齐读。
(11)重现这里的渔人,都是些久经风浪锻炼,机智剽悍的海猎手。
齐读
(12)小结:
三、课外延伸,升华情感:
1、课件出示两句名言:尝试读、齐读
2、介绍课外阅读《老人与海》
设计理念:在通读课文的基础上,突出研读重点,引导学生围绕重点句进行尝试阅读,充分发挥研读对全篇课文的穿透力。教学目标:1、通过研读课文,能尝试解决自己提出的两个问题。2、感受西沙渔人的机智、剽悍的*格,培养学生的阳刚之气。教学过程:一、再现...
课时安排3课时第1课时:读通课文,总体感知,学会10个生字,理解部分新词语的意思;学习第一自然段,完成作业本1、2、3题。第2课时:边读边思考,正确回答课后第3题和学生提出的问题;理解部分词语的意思。第3课时:会用甚至、顿时造句;正确听写课...
设计理念:在通读课文的基础上,突出研读重点,引导学生围绕重点句进行尝试阅读,充分发挥研读对全篇课文的穿透力。教学目标:1、通过研读课文,能尝试解决自己提出的两个问题。2、感受西沙渔人的机智、剽悍的*格,培养学生的阳刚之气。教学过程:一、再现...
设计理念:在通读课文的基础上,突出研读重点,引导学生围绕重点句进行尝试阅读,充分发挥研读对全篇课文的穿透力。教学目标:1、通过研读课文,能尝试解决自己提出的两个问题。2、感受西沙渔人的机智、剽悍的*格,培养学生的阳刚之气。教学过程:一、再现...
教学目标1、理解部分词语的意思;2、能提出问题,边默读边思考,能回答课后问题;3、有感情地朗读课文,感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格,培养学生的阳刚之气。板书:西沙渔人南海群岛机智剽悍(甚至)海参珊瑚大海龟敢……敢于……敢于……敢于……鲨...
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