《二氧化碳和一氧化碳》教学反思

一、导入新课

师：利用ppt展示一张有关"温室效应"的图片，请同学们观看。然后提问这是一张什么图片？

生（齐）：地球着火了！

师：没错！这是正在燃烧着的地球。由于二氧化碳的"温室效应",导致地球温度升高。

今天我们较全面地学习二氧化碳的*质。

二、学习新课

师：下面就《导学案》"自主学习"中的一个问题"二氧化碳的物理*质",请同学们展示自学成果。

生1:二氧化碳是无*、无味的气体，密度比空气大。

生2:二氧化碳可溶于水。

5.73×106pa二氧化碳由气变液。

生4:-56.6℃，5.27×105pa时二氧化碳由液变固。

生2:在讲"二氧化碳是无*、无味的气体"时，必须强调在"通常情况下".

生：按学习小组分组讨论。

师：同学们讨论结束，根据刚才的讨论先回答第一个问题。

师：请第一组同学回答。

生1:可以在水平杆的两侧分别挂一纸袋，此时平衡，然后向一侧倾倒二氧化碳，水平杆失去平衡。由此可以*二氧化碳密度与空气密度大。

生2:先在烧杯中准备高低不同的燃着的两支蜡烛，然后从一侧倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭。由此可以*二氧化碳密度比空气密度大。

师：刚才一位同学的设计可以进行验*。展示两张幻灯片。

师：除了以上实验设计之外，还可以利用天平进行相关实验。

（老师准备充满二氧化碳的气球，将气球举高投放，气球掉在地上。）

师：这个实验能否*二氧化碳密度比空气密度大？

生：不能。

师：为什么？

生：若气球下沉，密度可能比空气大，也可能相等，还可能略小，要考虑浮力和重力的关系。若气球上浮，密度一定比空气小。

（学生掌声）

师：下面请同学们回答第二个问题。

生1:先在软矿泉水瓶中收集二氧化碳气体，然后加入一定量水，旋紧瓶塞，振荡，软矿泉水瓶变瘪。

生2:先收集一试管二氧化碳气体，然后将试管倒*在水中，发现试管内液面上升，可以说明二氧化碳气体可溶于水。

师：刚才两位同学的回答很精*，一般*二氧化碳气体可溶于水就用这两种方法。同学们的思路可以在后面的实验当中进行验*。继续回答第三个问题。

生1:如果温度改变，二氧化碳的溶解情况会发生改变。

生2:"1:1"是通常情况下二氧化碳的"溶解度".二氧化碳的溶解能力随压强增大而增大，随温度的升高而升高。

师：下面我们重点学习二氧化碳的化学*质。结合《导学案》的"合作探究1"来进行分组实验。

生：分组实验。

师："倾倒二氧化碳实验"中"蜡烛自下而上熄灭"的小组请举手。

生：第2、4、7、8组同学举手。

师：请第四组同学展示"实验一".

生1:将二氧化碳气体慢慢倒入盛有蜡烛的烧杯中，实验现象是：蜡烛自下而上熄灭。

生2:解释为：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，另外二氧化碳的密度比空气大，所以蜡烛自下而上的熄灭。

师：请第七组同学展示"实验二".

生1:"实验二"的实验现象为：紫*石蕊试液变红，加热时，试管中液体由红变紫。

生2:经查阅资料"紫*石蕊试液变红"是由于二氧化碳和水生成碳*，碳*使石蕊变红。

生3:相关的化学方程式：co2+h2o=h2co3;h2co3■co2↑+h2o

师：同学们的讨论和回答都非常精*。请第三组同学展示"实验三".

生1:"实验二"的实验现象为：刚开始通入二氧化碳气体时，澄清石灰水变浑浊；若继续通入二氧化碳，浑浊又变澄清。

生2:"澄清石灰水变浑浊"是因为生成了难溶的碳*钙；若继续通入二氧化碳，"浑浊又变澄清"是因为难溶的碳*钙和水和二氧化碳又生成了可溶的碳**钙。

生3:化学方程式为：co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o;co2+caco3+h2o=ca（hco3）2

师：下面我将刚才同学们的展示做一总结。

（老师展示一张二氧化碳化学*质的幻灯片。）

师：在初中阶段仅对二氧化碳的化学*质了解以上三个方面，其他的*质在以后的学习中继续进行。

（老师展示一张"菜窖"的幻灯片。）

师：进入菜窖时要先做什么实验？

生："灯火实验".

师：下面请同学们分组交流讨论《导学案》中的"合作探究2",然后由各组长负责对讨论的问题进行小组讨论成果展示。

师：请第六组同学展示"问题一".

生1:二氧化碳灭火器不能适用于所有的火灾。

生2:金属着火时，不能用二氧化碳灭火器。例如，镁条着火，不能用二氧化碳灭火器。

师："问题一"解决得很好。下面请第九组同学展示"问题二".

生1:不是二氧化碳直接和石蕊的反应，是二氧化碳和水发生化学反应。

生2:二氧化碳和石蕊不直接反应，*能使紫*石蕊变红。

师：请第二组同学展示"表格填写".

生1:现象Ⅰ是紫花变红，现象Ⅱ是紫花不变*，现象Ⅲ也是紫花不变*，现象Ⅳ是紫花变红。

生2:前面同学回答得完全准确，分析为：稀醋*能使紫*石蕊变红，二氧化碳和水分别不具有**，所以不能使紫花变红，但当二氧化碳和水接触时可以先生成碳*，碳*具有**，能使紫花变红。

师：回答得很精*！请第五组同学继续展示"问题四".

生：二氧化碳和石灰水的反应就是二氧化碳和石灰水中溶质*氧化钙的反应，生成碳*钙和水，碳*钙是沉淀。

师：注意问题中的"结合二氧化碳和水的反应"这一点，将二氧化碳气体通入澄清石灰水时，二氧化碳首先和溶液中的水反应生成碳*，碳*再和*氧化钙反应生成碳*钙和水，最后将两个化学方程式加和得到二氧化碳和*氧化钙的反应。

师：请第七组同学归纳总结：二氧化碳对生活和环境的影响。

生：二氧化碳可用于灭火，可以做气体肥料等。

师：同学们请看图片。

（老师展示一张"二氧化碳对人体健康的影响"的幻灯片。）

师：刚才同学们描述的主要是二氧化碳的用途，下面我将二氧化碳的用途做一总结。

（老师展示一张"二氧化碳的用途"的幻灯片。）

师：今天我们主要学习了三个方面的知识点，分别是二氧化碳的物理*质、化学*质、用途，其中二氧化碳的化学*质是难点和重点。

（老师展示一张"小结"的幻灯片。）

师：下面请同学们做练习。

师：今天的作业是理解巩固本节内容，完成《练案》6.3（一）。下课！

三、教学反思

二氧化碳的*质和用途是初中化学的重点之一。本节课的设计是以二氧化碳的*质尤其是化学*质为重点和难点进行。由于我校正在实施"学案导学，高效课堂"的课改活动，本节课的设计应尽可能体现"学案导学"的教学思路。首先精心设计适合本节课的导学案。在具体的设计过程中结合本节课的内容适度地设，计学生分组实验和问题讨论，设计"问题"时时刻刻要考虑学生的实际情况、考虑学生已有的知识水平、考虑学生分析问题的能力等。教学过程中需要学生分组实验，而化学实验本身具有一定的危险*，同时实验*作的规范*也很重要。为了使学生实验进行得较为顺利，在课前就"实验*作问题"作了特别强调。这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自由、探究的学习空间，使学生思维的敏捷*得到了释放，思维的深度和广度得到了发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答非常精*。在教学过程中，"学案导学"贯穿于整个课堂，实现了导学案的积极作用。在学习过程中尽可能让学生多动手、多动脑、多动嘴，增强学生讨论交流、合作探究的能力。分小组讨论、回答，有利于调动每一个学生的积极*，回答问题有利于提高学生的口头表达能力。

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