【创意说明】
学生是学习和发展的主体。本设计着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。
【教学步骤】
导入:历史上,燕赵多慷慨悲歌之士:最早的黄帝曾在河北一带活动,刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》,去认识一位无名老英雄。
一、整体感知故事情节
1、粗略感知:
美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?请自由细读文章,准备复述故事。
2、口述:
小说讲述了一个什么样的故事?用这是复述。
这是发生在*战争时期的一个故事。
这是讲述一个老英雄的故事。
这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事。
这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇,痛打几十个鬼子的故事
3、分小组总述:
故事发生在*战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝*,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。
4、根据故事梗概理清写作思路:
交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。
一天夜里老头护送两女孩,一女孩受伤。
第二天老头设计斗鬼子,为女孩报仇。
二、探究人物的*格内涵
小说通过对老头的外貌和事件描写,表现了人物什么样的*格与品质?请用:他是____人的形式说话,并结合课文内容进行具体分析。
1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部,从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时,一女孩受伤,就使他感到无脸见人,决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。
2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了,深夜独自一人出入芦花荡,神出鬼没,不带一枝*,负责淀内淀外的联系,这是他机智的表现。特别是他单身一人,设下计谋,痛打十多个鬼子,更是他有勇有谋的表现。
3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故,在护送中他与尽了力,但对小女孩的负伤,他是那样的自责,这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨
作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意?
1、他没有姓名,因为他代表着千千万万个与他一样的普通的*英雄,像他这样的英雄很多很多。
2、作者在他身上体现出来的英雄品质,正是喻为**是不可战胜的,中华民族是坚强不屈的民族。
三、感受芦花荡的美景,体会景物描写的作用
1、划出全文景物描写的语句,结合课文前的图片,展开想象,用这是一片____的芦花荡说出来。
2、这些景物描写有什么作用?
使全文充满了诗情画意,它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界,加强了抒情韵味的作用,艺术上是融情入景。
四、课外作业
阅读其姊妹篇《荷花淀》,比较异同,进一步感受孙犁作品的特*。
教学目标复述故事情节,感知人物形象。展开想像,体验人物心理。体味景物描写的作用,提高描写的能力。认识到英雄的**是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。教学重点复述故事,把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。课前准备教师:准备有关*...
一、学习目标1、探究人物揣摩*格,注重环境品味语言。2、感悟我们**是不可战胜的伟大精神。二、自主学习,整体感知请同学们认真速读《芦花荡》全文,然后回答下列问题:1、这篇课文主要写什么内容?文中的老头子是一个怎样的人?文章表达了作者怎样...
一、教学目标知识目标:1、识记重点词语;2、速读全文,复述全文能力目标:1、通过分析重点词句,把握文中主人公的*格特征;2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调,秀丽隽永的风格。德育目标:通过本文学习,让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解,树...
下面是由小编分享的《芦花荡》教案设计,希望能够帮助到大家。更多精*教案敬请关注本站!教学目标:1、复述故事,感知人物形象2、学习人物描写的方法并体会景物描写的作用3、树立正确的爱憎意识,培养爱国主义情感教学重点:感知人物形象,学习人物描写的...
教学内容教科书10页~19页。课时安排2课时。教学目标知识与能力1.准确认读文中的词语,明了词语含义。2.休会本文雅致隽永的环境描写,掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。3.分析文中人物形象,提高学生的写作能力。4.感知文中景随情移的写作手法。...
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