《烛之武退秦师》教案范文

教学目标：

1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。

2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。

3、背诵课文。

教学重点：在掌握字词语句的基础上理解课文内容。

教学方法：以诵读、讨论、练习为主

教时安排：两课时

教具：投影仪

教学过程：

一：预习要求

1、给生字注音2、能流畅地诵读课文

(第一教时)

二：导入新课

一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海*处长金波尔说：我宁可把这家伙*毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。一个人的力量能抵得上五个师吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们*。

三：检查预习

1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙

2、填空《左传》是我国第一部体史书，传说是春秋末年所著，由于它是对史书《》所作的传注，所以又称《》，初中我们曾学过其中的《》，出自其中的成语有。

四：诵读课文

1、老师范读

2、学生齐读

3、自由诵读

五：解释字词

1、且贰于楚也2、晋*函陵

3、师必退4、今急而求子

5、夜缒而出6、朝济而夕设版焉

7、既东封郑8、因人之力而敝之

9、失其所与10、亦去之

六：翻译语句

1、臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也矣。

2、若郑亡而有益于君，敢以烦执事。

3、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?

4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

5、微夫人之力不及此。

七：自主研读

先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。

(布置作业：背诵课文)

(第二课时)

八：理解课文

(先让学生自由诵读课文一到两遍)

1、秦晋为何围郑?(用原文回答)开篇交待这些有何作用?

提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力;而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。

2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的?(用原文语句回答)

3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的?(用原文语句回答并作分析)

提示：(1)以退为进;(2)晓之以弊;(3)许之以利;(4)巧施离间。(详见教学论文《浅析<烛之武退秦师>的论辨艺术》

4、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同?

同：都从对方的切身利益出发。

异：郑伯：直截了当

烛之武：迂回曲折

5、晋文公为何不愿攻秦?(用原文语句回答)从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点?这对你有何启示?

提：(1)略

(2)都以本国利益为中心

(3)从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。古代如此，现代亦然。一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆，是对我国*的公然挑衅和侵犯，而我国*没有感情用事，而是从根本利益出发，通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。(此题可引导学生自由讨论，以培养学生的分析能力)

九、结合课文内容分析本文结构特点

提示小结：组织严密，曲折有致，首尾呼应。

十：结合原文语句分析烛之武的形象

提示：爱国，睿智超群，能言善辩。

(以上两个问题可稍作讨论，不必深入探讨。)

十一：自由诵读，检查背诵;完成练习三。

十二：知识积累

1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解释，然后再找出以前所学课文中与此相同的例句。

例a：臣之壮也，犹不如人助词，取消句子**

之b：是寡人之过也助词，的

c：子犯请击之代词，指秦*

d：唯君图之指示代词，这件事

a：虽我之死，有子存焉

b：小大之狱，虽不能察，必以情

c：肉食者谋之，又何间焉

d：曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何

2、找出本文和以前所学课文中实词鄙、若、知、说、辞的用例，并解释。

例先帝不以臣卑鄙浅陋

鄙：蜀之鄙有二僧边境、边邑

肉食者鄙，未能远谋鄙陋

越国以鄙远边境、边邑

十三：阅读迁移

孙权袭荆州(公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽)，先主(刘备)大怒，欲讨权。云(赵云)谏曰：*是曹*，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。*身虽毙，子丕篡盗(窃取帝位)，当因(顺应)众心，早图关中(泛指函谷关以西一带)，据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆，指曹魏势力)，关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。不应置(放在一边)魏，先与吴战;兵势一交，不能卒(通猝，很快)解也。先主不听。

《三国志·蜀书·赵云传》裴松之注

讨论：赵云的话有道理吗?先主为何不听?结果怎样?这对你有何启示?

教学说明：

笔者以为在文言文教学中必须坚持以下三点：一是多读多背，积累一定量的文言材料，增强文言语感;二是抓住字词，新旧联系，建立文言络;三是坚持以学生为主体，培养其学习的主动*，切忌死填硬灌。本文的教学即如是。

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