教学片断:
1、出示例题图,看图,你们获得了哪些数学信息?
指名交流。
2、小*买了些什么?让我们看一看,请大家帮他算一算吧。
生*完成,指名两生板演。
(师转了一圈,全是分步列式。)
5×3=15(元)
15+20=35(元)
请上黑板的同学说说怎么想的。
3、这样两条算式还可以写成一条算式。马上有学生就喊起来了:“我会写的。”于是就让学生自己试着写,果然很多学生写对了。
这样的算式先算什么?为什么?
怎么写计算过程呢?师讲解:在第二行写等号,等号应该在第一个数字前,边板书边讲解。
4、又来了一位顾客,出示第2条题目,请学生*列出综合算式。
师转一圈,发现有两种情况:50—18×2,18×2—50
把两种情况全部板书后交流,体会出是从50里面用去2个18元,应该是50—18×2,然后写完计算过程,体会先算什么,再算什么。
教学反思:
1、从旧知引入新知,步步深入。
像例题这样的两步应用题,学生早就会了,从分步算式体会综合算式怎么列、如何计算。整个学习过程以学生为主,老师只是在他们自我学习的基础上再帮他们一把,从而完成新知的学习。
2、运算格式的指导还要落到实处。
新授时,我只是板演了如何竖着做脱式计算,但没有想到他们的作业本的特殊*。结果做课作时,有一些学生第一行算式顶着写到最前面,第二行等号就只能写到竖线外面去了,非常不美观。虽然我发现了并指了出来,但事后补总觉得很遗憾。
3、课堂上要真实反映学生学习的情况,特别是错误。
课堂上我总会把学生的错误拿出来,有时哪怕只是个别情况(问题讲明了,以后就不会犯了),一起交流讨论,让这个同学自我发现,让大家做一次小老师,也等于巩固了一次新知识。
教材分析:本单元是在学生初步理解整数四则计算的意义,掌握四则计算的方法,能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级两步计算,会列分步式解答两步计算实际问题的基础上学习的。整数四则混合运算以两步为主,本单元教学的混合运算都是两步...
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