《沁园春雪》优秀教案设计

【教学目标】

１、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

２、学习这首词语言精确的特点。

３、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级*英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。

【教学重点、难点】

１、这首词的创作和发表的重大意义。

２、这首词的意境博大深逮。

【教学过程】

一、导入新课

我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。３０００多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁？

──是无产阶级*大众。*同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。

为什么？

──历史*了这一点，红*长征的胜利更*了这一点。*在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”

１９３６年２月，*同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望*的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：*的命运只有掌握在无产阶级*大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级*大众的。

二、指导预习

１、给下列加粗的字注音：

分外（）娆（）思汗（）

今朝（）数风流人物（）

２、解释下列词语的意思：

惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝

３、思考下列问题：

⑴这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？

⑵上阕写的什么地什么景？试按对景*的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

⑶下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。

三、研习新课

１、指名板书注音：

分外（fèn）娆（ráo）数风流人物（shǔ）

今朝（zhāo）思汗（hán）

２、指名口头解释：

惟：只。

上下：上上下下，即上游和下游。

顿：立刻。

蜡：白*。

须：等到。

素：白*。

妖娆：艳丽多姿。

竞：争。

折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。

输、逊：都是差的意思。

文采、风骚：都指文学才华，“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

俱：都。

数：点数，数得着，称得上的意思。

风流人物：这里指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级*大众。

今朝：今天。

３、教师范读，然后提问上面的思考题。

回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

四、指导学习课文

１、学习上阕：

⑴教师读：“北国风光，千里*封，万里雪飘。”

提问：这３句和诗题有什么联系？“千里”“万里”反映了什么？

明确：这３句开篇点题，突出了“*封”“雪飘”。

“千里”“万里”是互文，是说“千里万里*封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，“也反映了诗人视野的辽阔。

这３句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚*封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观！

⑵教师读：“望长城内外……欲与天公试比高。”

提问：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物？

明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。

一个“望”字，领起下文，这７句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。

提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表达作用？

明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。

提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思？有什么表达作用？

明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结*速度的快。

提问：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里*封，万里雪飘”有什么相承关系？

明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里*封”。二者把“*封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。

到处是严寒*雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银*的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国*坚强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写**，“蛇”“象”写形状。提问：“舞”“驰”二字写什么？有何作用？或进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”在“驰”？

明确：写动态。二字把本来是静的景*写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的*格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。学生齐读“望长城内外”７句，体会其“总”和“分”的关系。

这７句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“*封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这７句又都有“望”字所领起和贯串。

注意：这是写的一片银*世界，银*的特点是洁白而又美丽。

“*”“雪”“银”“蜡”（还有下文的“素”），都是白*，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白*的画面。

⑶教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。这使人想到**不但敢于斗争，而且敢于胜利的*精神。“须晴日”，表达出对*胜利坚定的信念，一个“看”字，正是对*的光辉灿烂的前景的展望。这３句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的*理想，写得情景交融。

提问：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区别？

明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看艳丽的景*，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能互相调换。

⑷抓住“望”“欲”“看”三字，背诵上阕。

２、学习下阕：

⑴教师读：“*山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢？谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢？于是，词就进入对历史人物的评价。

“*山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。

提问：“引”字在这里有什么作用？

明确：它把“*山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞折腰”的原因是*山“多娇”。竞，就是“争着”。

⑵教师读：“惜秦皇汉武……只识弯弓*大雕。”

提问：“惜”是什么意思？它贯穿到哪一句？有什么作用？

明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯穿到“*大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。

提问：“输”“逊”是什么意思？都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”？“只识”说明了什么？

启发同学看有关这７句的注解，思考、议论。

教师归纳：

秦始皇是第一个统一*的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“风骚”）。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。

⑶教师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

提问：“数”是什么意思？说明了什么？

明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。这３句是议论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了！日时代一去不复返，只有今天在**领导下的伟大的**，才是创造历史、光复中华的真正英雄。这３句又与上阕结束的３句相呼应，说明在今天只有无产阶级和**，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖烧”的光辉的明天。

⑷抓住“引”“惜”“数”三字，背诵下阕。

３、课文小结：

⑴引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好河山和当代的*英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴中华热情。

⑵提问：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义？

说明过去的历史人物毕竟有很大的局限*，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和**。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。

五、巩固新课

教师表情朗读课文。

六、作业

１、背诵、默写这首词。

２、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。

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