1.创设情境。
最近,我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况?(如果没有,可介绍教材中的例子)
2.引导倾听。
(1)这位同学非常需要大家的帮助,需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊?
(2)如果真想帮助他,就得仔细听听他的介绍,搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务,然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍,我们认真听,要边听边想:他父母为什么不让他做家务?怎样才能说服父母?
3.讨论交流。
以学习小组为单位讨论:怎样才能劝说父母让他做家务?
4.组内表演。
小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角*,表演劝说父母的过程。说服“父母”后,请“父母”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。
5.上台表演。
选代表在全班表演。
6.评价。
表演后,对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励*评价。
1.创设情境。最近,我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况?(如果没有,可介绍教材中的例子)2.引导倾听。(1)这位同学非常需要大家的帮助,需要同学们为他想想办法...
设计一1.创设情境。最近,我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况?(如果没有,可介绍教材中的例子)2.引导倾听。(1)这位同学非常需要大家的帮助,需要同学们为他想...
[设计理念]:现代社会需要每个人有较强的口语交际能力,这种能力比能听、会说要求更高,是一种在交往过程中表现出来的灵活、*的听说能力和待人处事能力。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力。围绕口语交际课的总目标,在具体...
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