让数学走进生活走近学生的教学反思

去年，有幸到乡村小学去送课，所讲内容为《列方程解应用题》之列方程解含有两个未知数的应用题。师生初次见面，为一扫拘束感，陌生感，融洽彼此间的关系，新课伊始，我与学生进行了简短的交流，而当学生询问到我的年龄时，我灵机一动，决定将先前准备好的例题抛到九宵云外。既然学生对此感兴趣，何不------于是我巧妙作答“女人的年龄是不能随便告诉别人的。”男孩识趣地坐下，我接着说“不过如果你能根据老师提供的信息算出来，那老师会很高兴。”孩子脸上闪现光*。在必要的复习铺垫之后，我顺手将我与女儿年龄的相关信息板书于黑板上，编成一道和倍问题的应用题，请学生尝试列方程解答。学生感兴趣的运用所学知识和已有生活经验分析着，思考着，计算着，忙得不亦乐乎。在交流解题思路及方法时，学生思路清晰，算法多样，之后我又将上述信息改换，编成一道差倍问题的应用题，学生自己顺利解答。在此过程中，学生获得了积极的情感体验，内在需要得到满足。而我也轻松地完成了教学目标，收到了很好的教学效果。

教育心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。

小学数学新课程标准（实验稿）强调"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发"，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。同时又指出："培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。"这一要求揭示了数学与实际生活的关系，即数学来源于生活，数学又应用于生活，这两者相互依存，缺一不可。因此，强调生活问题的数学化和数学问题的生活化这两者的辩*统一，对于数学学习具有十分重要的意义。

现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的最终归宿。只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，生活处处皆数学。

因此在教学时，教师要从学生熟悉的生活环境、生活经验出发，把数学教学与学生熟悉的感兴趣的现实生活密切联系，创设恰当的问题情境，利用已有的数学知识去解决实际生活中简单的数学问题，解释周围生活中的数学现象，是让学生体会数学价值，体验学习成功的最佳选择。如此数学教学一定能绽放出生命的活力，学生学习数学的愿望和能力也将不断增强。

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