《诺贝尔》教学反思范文

《诺贝尔》是苏教版小学语文第五单元中的一篇课文。这篇课文主要描述了诺贝尔发明炸*的艰*历程。要引导学生从诺贝尔身上学到对科学研究的坚持不懈和对*的无私奉献精神。

本节课我进行的是第二课时的教学。主要学习诺贝尔研究炸*的三个阶段，本课教学中，我抓住“为了发明炸*，诺贝尔投入了整个生命”一句话，引导学生分析课文章的第五至九小节，从而体会出“整个生命”所包含的深层含义。

在课堂上，以学生自主阅读为主，教师引导为辅，学生在书上画出令自己最感动的句子，并在旁边写下感想。在交流过程中，主要抓住诺贝尔发明炸*的三个过程中的三句话进行探讨，逐步体会出诺贝尔崇高的精神品质。

1.要抓关键句。

几年的教学、听课经验让我感受到，文本教学应抓住关键句或关键词、字。因此在上课时，我就抓住文中的“为了发明炸*诺贝尔投入了整个生命。”这句话来贯穿课堂。但是，一开始，学生并不能深层次地体会“整个生命”的含义。仅仅知道这表示一辈子。后来我就穿*在交谈读书体会时进行讲解。

（1）诺贝尔的实验室毁了，弟弟死了，父亲也残了，但是诺贝尔没有放弃。因此，“整个生命”里包含家破人亡；

（2）四年几百次的失败。这时的“整个生命”又包含了他失去了他所有的业余时间，同时也耗费了大量的精力。

（3）他紧盯燃烧的导火线，期待着炸**的那一刻，他守候的不仅仅是炸*，还忘记了死亡。

（4）除此之外，“整个生命”还包含着他在研究过程中要忍受着疾病的折磨，忍受着周围亲戚朋友的不理解而产生的排斥，等等。但是，我觉得学生在体会的时候并没有如此深刻地体会出来。

一来可能由于我的引导过于表面，只是停留在语言表面的理解。

二来，学生的预习也不够充分，对于诺贝尔的拓展*知识了解太少，所以课文以外的内容几乎不太知道，也许即使知道，也不知道该如何合理地运用进讨论中来。

2.课堂中要灵活应变。

我觉得这点其实挺难做到，尤其是在公开课中。当学生的回答跟自己的预期不一样时，该如何处理？在引导学生把*向自己预设的*靠拢的过程，势必又要说许多预设之外的话，哪一句话说错，就会让自己很难“圆”。因此，教师应具有一定的灵活应变能力。课后，我想了想，其实“条条大路通罗马”，为什么一定要把学生的*引到预设*上呢！完全就可以顺着学生的思路去进行教学。不过，学生的回答就像珍珠项链上的珍珠，而教师就像穿起珍珠的绳子。学生无论以何种顺序来探讨文中的语句，教师都应具备把它们“穿”起的能力。

课上完了，但是，等上课激动的心情平静下来后，我觉得还有更多不完善处留给我思考。尤其是对于这一类挖掘人物品质的文章，并不是三言两语就能说透彻，说到位的。学生的课外积累是一个方面，更重要的是我要找准一个突破口，打开学生的思路，去思考，去联想。把课外读物中的人物和课内的相联系。这样才能更全面，更深层地去了解文中主人公的品质。

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