教学目标
一.知识目标
1.围绕中心选取材料;选取材料详略得当。
2.学习细节描写对刻画人物的作用。
二.能力目标
1.培养学生观察生活,感悟生活的能力。
2.掌握文中出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。
3.能自主发现问题,提出问题,合作解决文章理解上的疑难,培养学生问题能力。
三.情感态度与价值观
深入领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶段意识,热爱劳动*。
教学重点
学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法,即人物的语言、动作描写。
教学难点:
学生对文章主题的领会。
教学方法
1.阅读领悟法2.互动研讨法
教学过程:
第一课时
课型:新授。
方法:自学指导。
过程:
一、导入。
同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆*散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、检查预习
(一)注音:
掳(lu)去震悚(song)惶(huang)急疮(chuang)疤
诘(jie)问惧惮(dan)霹雳{pili}
(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。
1.莫(名)其妙()a名字b说出c名誉d有名的
2.(念)念不忘()a惦记、常常地想b念头c读d“廿”的大写
3.(疏)懒()a分散b不亲密c粗心d不熟悉
4.烦琐之(至()a极b以至c到d至于
三、查工具书,解释下列词语:
惶急:恐惧着急。
诘问:追问、责问。
惧惮:惧怕。惮,害怕。
渴慕:迫切地羡慕。
霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐:繁杂琐碎。
疮疤:疮口表面所结的痂。
毫不相干:一点关系也没有。
情有可原:这种情况有可以原谅之处。
深不可测:深度大,难以测量。形容深奥难以理解。
莫名其妙:没有人能说明它的奥妙{道理}。名,说出。
四、品味细节
1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。
教师提示:我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。
明确:一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
2、这些事中哪些地方写得最细,最精*。请找出来,用“.......写得好,它写出了......”的句式进行品析并说话。
五.小结
这节课我们理出了事件,认识了人物。
六.布置作业
研讨与练习一.二。
第二教时
课型:新授、练习。
方法:自学指导。
过程:
一、复习导入。
二、整体感知:
文章主要描写的对象是长妈妈,作者几乎是按生活的原样,真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上,找出描写长妈妈的事件或细节,并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的*情。
1.长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
2.长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)
——长妈妈是一个粗人。
3.长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
4.长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
5.长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人。
四.想象创新
我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?
请同学们紧扣课文内容与人物*格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特*,代长妈妈说些话。
教师举例:
哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写,现在也成了名人了,可是你说我无名无姓,生得黄胖而矮倒也罢了,怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了,那时谁不迷信啊?可是你,怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时,讲的将我们掳去后,让我们脱下裤子站在墙头,大*就放不出来,你也照实写下来了,你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
1.文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来,从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位?
地位低下,不被人重视
2.作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的*格特点?
切切察察的毛病摆成“大”字的睡相
饶舌多事,粗俗、不拘小节
3.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的*格特点?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)说人死了必须说“老掉了”……
真诚和善良
4.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?这些描写可以看出长妈妈什么样的*格特点?
“长毛”的故事,出乎我的意料,更让我感到长妈妈的伟大神力,从此对于她就有了“特别的敬意”。
无知、淳朴
5.最让“我”对她产生敬意的是什么事情?
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?表现了“我”什么心理?
她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望,只是说说而已。
7、阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?
“我似乎遇到一个霹雳,全体都震悚起来,赶紧去接过来,打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
附:板书设计
阿长与《山海经》
感知人物:烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚
拎出线索:不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意
品味细节:竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛
想象创新:紧扣人物*格、联系现实生活
主要事件:
“切切察察”的毛病——饶舌多事
摆成“大”字的睡相——不拘小节
令人厌烦的规矩——麻烦多事
“长毛”的往事——纯朴无知
购买《山海经》——热情助人
五、师生作结
鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。
六、布置作业:
以“我的母亲”为题,仿写课文,写一段话。
【教学目标】1、知识目标:⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。⑵了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。⑶整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。2、能力目标:⑴体会语句的深层含义,把握蕴含的思...
【教学目标】1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。2、了解课文的记叙线索。3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。【教学重点】分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择...
【说课堂教学指导思想及课程标准教材】阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元,体裁为叙事散文,根据素质教育要求:语文教学要注意引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,培养学生的各种学习能力,养成良好的...
学习目的:1、诵读感知课文,理清文章的思路,体会先抑后扬的表现手法。2、理解文中带有感**的词句,把握作者情感变化的过程。3、认识人物的品格风貌,体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。4、学习课文围绕中心选择材料,真实、生动、传神地刻画...
【创意说明】本篇课文按照整体感知──质疑讨论──想象创新三步教学,指导学生阅读,组织学生讨论,指导学生写作。要求学生在感知课文的基础上,采用合作、探究的学习方式,找出文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以看出阿长怎样的*格特征...
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