《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计范文

【教学目的】

１、感知*当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永等特点。

２、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

３、初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。

【教学重点】

１、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。

２、把握诗中蕴涵和象征的社会内容。

３、训练朗读能力。

【教学方法】

诵读法。

【媒体设计】

１、放录音。

２、制作多媒体课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面把诗意转换为画意。

【教学设计步骤】

一、课前打出课题《祖国啊，我亲爱的祖国》

二、导入

电脑显示卞之琳《断章》。同学们畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解，从而导出朦胧诗。

三、关于朦胧诗及代表人物介绍

四、明确学习目标（电脑显示）

１、鉴赏诗人新颖丰富的意象。

２、理解诗人复杂热烈的情感。

３、训练朗读能力。

五、诵读感知

１、配乐朗诵，电脑显示全诗。

２、学生自由朗读体会感情。

３、配乐齐读。

六、课文分析

１、具体研习，落实重点，突破难点：

第一节：

请一位同学有感情地朗读第一节，其余同学思考：在第一节中，诗人创造了几个意象？分别是什么？

同学回答，教师明确：

在第一节中，诗人创造了破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船等五个意象。（电脑显示）

问：这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？

明确：这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。

问：展开想象的翅膀，把这一节中的几个意象制成mtv画面在大脑荧屏上放映出来。（学生畅所欲言）

问：作者用这些带有感**的意象，表达了怎样的思想感情？

明确：深沉而悲痛、悲哀。

问：应该怎么读？

明确：沉重、缓慢、低沉。尤其祖国啊三字，是其感情的凝聚点，因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。

第二节：

问：本诗节所表现的感情是单一的吗？

明确：不是。本节既写出了*的痛苦又写出了*的希望。

问：哪一句写希望？是飞天袖件间／千百年未落到地面的花朵。

飞天指什么？（电脑显示图片）

明确：飞天袖间的花朵，美丽诱人，但尚未落到地面。这希望太渺茫，但毕竟有了希望。所以比喻*心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。

问：联系上下节，说说本节在全诗结构上所起的作用。

明确：本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现亮*和*。

问：怎么读？

明确：诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切。

第三节：

问：第三节的感**是否发生了变化？发生了怎样的变化？

明确：第三节的感**由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。

问：联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。

明确：本诗写于１９７９年，当时四人帮被粉碎。古老的*从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。*领导下的向四个现代化进*的伟大斗争，正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。

问：诗人用哪些意象表达了这种感情？

明确：诗人用的意象有簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、新刷出的雪白的起跑线、绯红的黎明。（电脑显示图片）

联系背景，谈对神话的蛛网的理解。

问：怎么读？

明确：读出欣喜之情，祖国啊三个字要读得高亢、热情洋溢、*喷薄。（学生齐读本段）

第四节：

问：第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同？

明确：第四节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。

问：本节写了哪些内容？用自己的理解加以概括。

明确：在本节诗中，诗人再次强调了我与祖国唇齿相依、不可分割的关系。

读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。（齐读）

２、说说对诗中表达的思想感情的理解。

七、扩展阅读

《祖国啊，我亲爱的祖国》中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，表达的是热爱祖国这个古老的话题。从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在*历史上涌现出了一大批锦绣满腹、才华横溢的爱国诗人，在诗中抒发的爱国之情构成了*诗歌史上一道亮丽的风景，更是诗魂，例如：

屈原长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

陆游位卑未敢忘忧国

范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

戴望舒《我用残损的手掌》、郭沫若《炉中煤》、艾青《我爱这土地》、闻一多《祈祷》《发现》《一句话》、蒋光慈《哀*》（电脑显示）

八、结语

著名杂文家、诗人邵燕祥写过这样一段话：自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人生命的花朵。让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带者灵魂的闪光、思想的*泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！通过学习欣赏舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，让我们向诗的知己迈进一大步吧！

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