阅读复习课的教学反思

在语文教育中，阅读教学始终占据着至高至上的地位。而所谓阅读理解，则是阅读教学的至尊至贵。在即将毕业的时候，我上了一节的阅读复习课。复习课以两篇阅读《爱的力量》和《天使的翅膀》两篇散文为主要教学材料。

首先，我引导学生回顾做阅读题的良好方法，在学生自主探究的基础上，采取四人小组交流合作、小组长*反馈的形式，使学生人人参与进来，把笔动起来，手、脑、心同时动起来，力求最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。

在想要学生重点提高的练习讲授时，我挑选了《爱的力量》里面的一些含义深刻的段落，并在题型和知识点上力求综合*，在巩固上节阅读课知识要点的同时，又注意拓展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力，即培养孩子们对散文的整体感知水平。

在具体题目的教学中，在引导学生揣摩文字所包含的“深刻含义”时，我让学生先注意关键词句，再注意有特殊语序的句子，最后注意重复出现的词句。做理解题时，先说出句子的字面意思，并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处。并提醒学生，文章的重点语句，一般是文章或文段的主要内容的概括、总结，或是文章的主旨。只要把握好对这种关键句的理解，相信会对学生理解课文的主要内容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

总的感觉，在课堂中，学生学得还是比较主动，气氛轻松愉快，大伙儿有疑问、有猜想、有笑声、有争议、有掌声，让人回味无穷。

当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，比如学生对理解题的把握还不够深入；学生反馈的形式有些单一，有的时候太依赖组长，不能保*每个学生的反馈都是真实的。还有，在注重孩子题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。有的时候，课堂教了，学生回去不去用，也是白讲。

我一直想把“读——品——悟——思”这种阅读方法紧密地、有机地联系在一起，由此来引导学生学好语文、用好语文。但语文是个无底洞。即便学富五车的顶尖的国学大师，也不可能将所有属于语文的东西悉数囊括。然而缺失不足为憾。没有太多的东西是必须“掌握”的。有时候，缺失也是一种美丽。

阅读复习贵在积累。有意识的积累，无意识的积累，只要教学活动不强人所难，一份耕耘就会有一份收获。顺其自然，水到渠成。

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