培养学生作文能力的四点尝试

远的不说，从八十年代我上小学那时起，就有很多同学怕上作文课，一提写作文就头痛，时至今日，虽教材教法几经变革，但这种现象仍然存在。鉴于此，我在日常作文教学中，从培养学生兴趣入手，努力提高学生作文能力，取得了较好的效果。现就我的做法谈几点心得，望各位同仁批评指正。

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了写作文的兴趣，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？

1、指导学生编撰自己的作文集。这几年我所教过的班，学生们都有至少一本自家出版社出版的优秀作文集，这些作文集封面设计精美，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的

应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的得意之作由于对编撰自己的作文集感兴趣，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽了知识面，写作水平也逐步提高了。

2、让学生品尝成功的快乐。

诱发写作动机的心理因素之一就是出于能获得荣誉和利益的喜悦。基于此，我举办了多姿多彩的展览。优秀作文集展（这当然是同学们自编的），优秀习作展，优美句子展作文能力较强的同学自不必说了，自己的佳作上墙了，当然喜上眉梢；作文能力较差的同学也尝到了甜头，因为他们文中的佳句也参展了。全班同学同尝到了成功的喜悦，对写作的兴趣也日渐浓厚。

3、放手让学生写特*日记。

我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉；我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记实践*，写这样的特*日记学生喜欢。

二、训练观察

1、指定内容观察。为了便于比较同学们的观察效果，我先是指定内容，比如：观察一个同学的外貌、言行，一周之后在班上汇报，汇报时不能说观察的是谁，说出自己的观察记录让同学们猜，谁说的能让大家在最短的时间内猜出来，就说明谁观察最细致，表达最准确。

2、不指定内容观察。经过多次的指定内容观察，同学们有了一定的观察事物的能力，掌握了一些观察的技巧和方法，就可放手让学生自选观察对象了。每周举行一次观察汇报课，让同学们说自己观察后的收获，既培养了学生的观察能力，又锻炼了口语表达能力，还能发现不少大自然的奥秘呢，久而久之，学生的写作能力相应的提高了。

三、引导积累

1、从生活中采集作文的原始材料。鼓励学生多与别人交往，多参与班、校组织的各项活动，从做中采集教材，为写作文创造出第一手材料。提倡学生每天一记：记录自己的所见、所闻、所想，哪怕是三言两语，东西积累多了，写作时就可信手拈来，得心应手了。

2、从多种渠道积累优美词、句、段、篇。

我班有一种特殊的果子智慧果，这些果子是同学们阅读课外书、报时精心摘录下来的，同学们用彩笔把自己选中的优美片断、格言、古诗等工工整整的抄写在各种自制的水果形状的小卡片上，我们称其为智慧果。每天都会有一部分同学把各*的果子挂在教室的墙壁上，全班同学任意采摘最鲜美的果子放入自己的果篮里，谁的果篮装得满，当然谁写作时就会肚里有货。

四、尝试让学生互评习作

1、口头练习说评语。在进行作文讲评课时，由老师读几篇较有代表*的习作，学生听后说出自己的看法，既要说优点，还要说不足，如能说出怎样修改更好。等学生有了一定基础后，就可以放手让他们分组互评，老师巡视指导。

2、书面互评。

经过一段时间的口头评作文练习，学生已具备了一定的审文能力，这时可大胆尝试让学生互评作文，让每位学生都有一次当小老师的机会，为自己的一位同学画出习作中的错字、病句、佳句等，最后还要写出评语。作文本收齐后，老师不仅要看作文，还要看评语，

如评语写得好，老师还能略减负担呢；如评语不太恰当，老师就要辛苦辛苦，为作文再写评语，为评语也要写评语了。实践*，这项活动不仅培养了学生兴趣，还大大提高了学生的鉴赏水平和作文能力。

总之，在日常作文教学中，我从激发学生写作兴趣入手，培养学生说、记、想、写的能力。给他们创造机会，打开学生的心扉，活跃学生的思维，丰富学生的想象力，让他们畅所欲言，乐于表达，作文水平逐步得到了提高。

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