《商不变的*质》教学反思

商不变的*质是一节探索规律课，通过观察、猜想、验*从而总结出被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。在实际授课中，虽然我也设计和安排了一系列探索活动，但是在细节上仍有很多不足。

一是课堂评价语中引导语这一部分，由于在观察阶段没有将学生的总结语言进行夯实规范，让学生明确表达被除数和除数同时乘或除以几，商不变。导致学生整堂课到结束时也没有形成系统完整的表达能力，即使观察到商不变的*质表述地也是五花八门，使得整节课零散而缺乏规范。

二是验*环节设计欠缺，没有引导学生进行深入全面的研究，穷尽各种可能*。由于观察示例中学生看到的是乘10，除以10，乘2，除以2，所以受思维局限*，很多同学自己举例验*时也都是乘10，除以10，乘2，除以2，这样总结出的结论是经过片面验*的，应该在这一环节引导学生试试乘3，乘5,乘12，除以3，除以3，除以12等，尽量多举例，列出多种可能*，使学生形成一个较为全面的认知，即被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。然后引导学生思考相同的数有没有范围或特殊情况，如果学生想不出，老师提示0和1，得出0不可以，完善结论。这一部分一定要放手给学生，让学生充分经历思考、验*、表达，不断夯实对于商不变这一*质的理解，这样验*的过程也就是一个练习的过程，学生对于这一*质理解透彻，做练习自然水到渠成。

三是客观方面，对录播教室的多媒体*作不熟悉，导致中间频出问题，教学过程中断，孩子的认知也是片断*的，再是准备了两份课件，结果全部点开，自己最后也混淆了，没有起到辅助教学的作用。

总的来说，作为年轻教师对于教材的把握和重难点知识的突破仍缺乏方法，整节课老师只是不断抛出问题让学生思考，而不是通过几句简单的引导语充分调动学生的能动*进行同桌交流，小组合作，自主解决问题，整堂课过于零散、平淡。

• 商不变*质的教学反思

  1、大胆猜想自主探索．这一节课中学生能积极参与教学活动，主动探索规律。我从学生感兴趣的故事出发设计问题情境，使学生从自身内部的需要产生了问题（至少使学生感到教师引发的问题是自己想探究的问题）。学生从已有的生活经验和知识经验出发，经过自己的观...

• 四年级数学《商不变的*质》教学反思

  新《课标》强调“数学来源于生活更应服务于生活”。其实很多数学问题就在学生的身边，就看我们老师有没有抓住这些教学资源。我在上《商不变的*质》时，尝试从学生感兴趣的实例引入，从学生的反应来看比我原来直接出现一些数学算式，让他们直接计算的效果更好...

• 《商不变的*质》的教学反思范文

  精品资源新《课标》强调“数学来源于生活更应服务于生活”。其实很多数学问题就在学生的身边，就看我们老师有没有抓住这些教学资源。我在上《商不变的*质》时，尝试从学生感兴趣的实例引入，从学生的反应来看比我原来直接出现一些数学算式，让他们直接计算的...

• 有关《商不变的*质》教学反思范文

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• 《商不变的*质》教学反思范文

  通过本节课教学实践，我认为在教学中应注意以下几个问题。首先，创设丰富的情境，提出要探究的问题。心理学研究表明：“教学中创设问题情境，可以启发学生积极思维，激发学生学习兴趣，并能点燃学生思维的火花”。课开始，我创设猴王分桃的故事情境。随着故事...