《用橡皮筋作动力》教学反思范文

（1）

一、环节的设计也要讲究科学*。

为了追求学习的趣味*，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场pk一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。虽然学生也猜测到可能和橡皮筋缠绕的圈数有关。课后细细思考，不同的小车，不同的橡皮筋，不同的人，不同的*作，所引起的变量太多，可能*也就很多。以此来引出猜测，缺乏科学的严谨*。科学课本来就要求学生学科学，用科学，教师的环节设计一定也要讲究科学*。

二、要注重实验数据的展示和分析。

学生实验完毕后，由于已接近下课时间，我只请了一组同学汇报实验纪录，而没有展示其他组的数据，就此得出结论：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近；橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远。一方面结论的得出缺乏科学*，因为一个科学结论的得出要有多个数据的支持，只有一组数据并不能说明问题。另一方面不利于发现其他组学生实验中发生的问题。

（2）

我为这节清楚的课定下了两个任务:一是让学生认识什么是*力;二是让学生经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动。

所以课一开始，我就借助*簧拉力器，让学生体验*力。学生感受到了*力，但很难描述清楚什么是*力，容易和拉力混淆。在这里必须要加强与拉力的比较，进而发现“*力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。是*簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来面貌时产生的力。我们老师的这几句小结必须要精练、准确。否则就可能造成学生思维困难。

在认识*力之后，引入探究“橡筋圈数与小车行驶距离”的活动，学生目的*非常明确。这个环节关键是器材的准备。我在准备时发现配套的学具很容易打滑，不利于关系的有效得出，学生容易被此现象分散探究目标。所以事先，我就对小车进行了配重，以保*有比较明显的效果。为了提高活动效率，我还统一了绕的圈数为：5圈、8圈、11圈。因为我的这批橡筋12圈以上断的概率较大，容易降低活动效率。在排除了这些容易影响活动的细节后，这节课的活动效率还是很高的，但还是因为这是一节教室内外结合的课而浪费了不少组织的时间，从而没能完成最后的数据整理、交流和汇总。打算下节课再花些时间完成整理结尾工作。

幸好五年级的进度还比较快，这个单元的活动我还可以放心的充分展开。不像三年级那么郁闷，课时量太大，无法充分展开。

• 小学《用橡皮筋作动力》的教学反思范文

  一、环节的设计也要讲究科学*。为了追求学习的趣味*，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场pk一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。虽然学生也猜测到可能和橡皮筋缠绕的...

• 《用橡皮筋作动力》教学反思范文1000字

  《用橡皮筋作动力》是《运动和力》单元继《我们的小缆车》的第二课，本课主要构建“*力”这个概念，通过活动知道“*力”有大小和方向。在导入环节，出示橡皮筋和*弓后，孩子们知道*弓拉得开*得远，也知道是利用*力的，但*力具体是怎么样却说不清道不明...

• 《用橡皮筋作动力》的教学反思范文

  （1）一、环节的设计也要讲究科学*。为了追求学习的趣味*，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场pk一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。虽然学生也猜测到可能和橡皮筋...

• 小学《用橡皮筋作动力》教学反思

  一、环节的设计也要讲究科学*。为了追求学习的趣味*，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场pk一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让同学猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。虽然同学也猜想到可能和橡皮筋缠绕的...

• 《用橡皮筋作动力》的教学反思

  一、环节的设计也要讲究科学*。为了追求学习的趣味*，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场pk一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。虽然学生也猜测到可能和橡皮筋缠绕的...