七年级语文下学期教学反思4篇

发布时间:2020-10-10 05:06:43

立足语文课堂,培养交际能力

语文是实践*很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。培养学生的口语交际能力,大量的时间应该是在语文教学的各个环节中进行。

七年级语文下学期教学反思4篇

(1)精心准备口语交际课。

每个单元一堂的口语交际课是培养学生口语交际能力的重要途径,我们根据学生的年龄特点,精心准备每一堂口语交际课,采用师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,在双向、多向的交流中培养学生的交际能力。

(2)口语交际训练与识字教学有机结合。

在课堂教学中,创设丰富多*的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,。不仅能激发学生学习语文的兴趣,丰富学生的词汇,而且使他们在不知不觉中锻炼自己的口语交际能力。

(3)口语交际训练与阅读教学在机结合。

阅读教材是读写训练的材料,同时也是进行口语交际的好材料,课文中常常有不少对话段落出现,而且教材收集的都是语言优美的经典文章,学生在模拟对话的过程中,能受到典范语言潜移默化的影响,久而久之,也就能形成良好的口语交际习惯。因此,在阅读教学中,我们常常以课文内容为基础,挖掘学生感兴趣的交际话题,让学生进行交际。

创设交际情境,激发学生口语交际兴趣

在进行"口语交际"教学时,努力采用各种方式,精心创设交际情境。

1、创设表演情境。表演是学生喜欢的一种学习方式,精*的表演能激发学生参与交际的热情,使他们的口语表达更符合角*特点。

2、创设生活情境。注重创设多种符合学生生活实际的情境,调动学生生活感知和生活经验,使学生在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣。

3、创设问题情境。在教学中,我们根据教材内容,创设一些学生感兴趣的问题情景,引导学生认真看图,进行交际。

4、创设视听情境。适时地播放一些直观的、活动的画面,不仅能为教学创设一个*的、轻松的教学氛围,而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣,在这样的情境下,学生也就自然而然地产生了交际的需求。

积累在学习语文中的作用

学好语文最重要的是积累。实现积累的途径就是多读。读书多了积累的东西就多。

一是积累了识字量、词汇量、句子量、语段量、美文量;这是积累语言材料,就像建筑高楼大厦一样,要准备很多砖块、沙子、水泥。

二是积累了语言运用的机制,尤其是语言运用的准确感、情景感、意蕴感;这是活的语言块的积累,不是片言只语的积累,这需要背过一篇文章,一段文章去积累,让字词不脱离语境,仍然活在语境里,这种积累让我们积累的不仅仅是语言,更重要的积累了遣词造句的能力。

三是积累了众多文章的谋篇布局的结构,这种积累是一种地地道道谋篇布局的技巧积累,本来并未刻意注意文章的结构,但文章读多了,这些文章的体式、结构、谋篇、布局都会潜移默化地内化在心灵中,这实质上是在潜意识里摹写文章的写法。

四是积淀“语感”。“语感是人与语言这一对象相适的感觉,是人们直觉地感受、领悟、把握语言这一对象的一种能力、一种方式、一种结构。”积淀语感非常重要,要想积淀语感,就要不断增加和语言接触的机会,就要多读书,多品味,多积累、多运用。

学生自主管理机制反思

在班级管理中只有建立良好的自我管理机制,才能更好地实施自主管理。

一是建立班干部轮换制、班干部责任制,让每位学生都有机会参与班级管理,增强学生*意识,培养学生管理的积极*和责任感。

二是建立一套完整的监督制度,为学生自主管理提供管理尺度,使学生相互激励、相互监督。

三是制定考核细则,对学生进行量化评比。

四是树立典型。对在一定时间内有自主管理的良好表现的学生进行表扬。

“学生自主管理”其实是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,形成良好的思想习惯。

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