一年级上册《小河与青草》教学反思

*的课堂气氛能促进儿童智力的发展,知识的掌握和能力的提高。在*的气氛中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的,这就会有创新意向的行动。在阅读教学中,学生要创新,首先就应读通课文。学生的学习,要激发他们的自主*。因此,让学生自主地阅读,读通课文。

在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发,无论是情感的培养,还是品德的形成,都必须通过学生的自主*学习来实现,教师无法代替学生读书,也无法代替学生思考。因此,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学习出发,为学生自主*阅读创造条件.

翻开《小河与青草》，这篇课文是后面课文部分的第13课，相对于一年级而言，是一篇较长的课文。一年级的学生不同其他年级的学生，他们是刚从学习汉语拼音过渡到学习课文，刚接触到课文的学习，所以要上好这一课是有些困难的。下面我又考虑是教学第一课时还是第二课时，我向同事请教，并结合自己的思考决定教学第一课时。从基础的教起，对自己而言是一种考验。

通过阅读课文，仔细查阅教材，针对这篇课文我制定了较具体的教学目标：①认识本课生字，能按笔顺正确书写“青、草、河”三个生字。②能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。③初步了解课文内容。

在教学《小河与青草》上课伊始.我先以简笔画画出小河,再画上青草,接着*导入:你们想知道小河与青草之间会发生什么故事吗激起学生的阅读兴趣,学生一打开书,就迫不及待地读了起来.我走近学生,与学生一起入情入境地读课文,并和学生一起讨论问题,解决问题。在初读课文时，让学生自己尝试读准生字,字音,读顺课文语句自主读课文。针对学生的困难点，范读课文，让学生先从整体上感知课文。接下去引导学生分段读课文，进一步了解课文内容。接着让学生读一读,比一比,调动起学生读书的积极*。而学习生字，从简到难，一步一步的学习字、词、句。最后，指导学生学习“青、草、河”三个生字。（指导学生组词、书空笔顺、描红、指导书写）

在本课教学中，在读的方面是给了学生足够的时间，可是因为没有调控好时间，指导学生书写生字显得很仓促，我想在今后同类课文教学中，可以尝试让学生更多的读起来的同时，写一写然后再读一读，学生朗读、书写的兴趣和效果可能会更好一些。

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