再见了亲人第2课时教学设计

【教学内容】

理解课文内容，精读其中一段(按学生要求)。

【教学目的】

1、理解课文内容，体会中朝*用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到*主义教育。

2、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自然段中选一段背下来。

3、有感情地朗读课文，启发学生展开想象，培养学生的感悟能力和创造能力。

【教学重点】

1、领悟作者选择典型材料表达中心的方法，体会中朝*用鲜血凝成的友谊是伟大的。

2、培养学生自主学习的意识，学习做课堂学习的主人。

【教学过程】

一、整体感知、明确重点

1、复习导入：

(结合前节课的板书。)

上节课，我们初读了课文，知道作者在千万个送别的人群中，选取了大娘、小金花、大嫂这三个有代表*的人物，“劝慰”(板书)她们不要难过，“回忆”(板书)她们与志原*之间发生的感人故事。

2、交代任务：

那么，通过这些典型事例，如何表达文章的中心呢?这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来体会文章的思想感情。

二、读悟学法、理解重点

1、了解学生，确定精读重点：

⑴自由快速浏览前三个自然段，选择自己最受感动的段落。

⑵你最受感动的是哪段?(按多数意见)

2、精读重点段：

⑴提出要求：(屏幕显示)

细读这个自然段，画出最使你感动的语句。并想一想，这些语句为什么使你感动?说明什么?

⑵学生自读、自画、思考。

⑶让学生谈对受感动的语句的理解，并读出受感动的语气。

⑷指名有感情地朗读这一自然段，体会思想感情。

⑸领悟学法：

刚才我们怎样理解这段内容?

3、学法迁移，自学另外两个自然段：

⑴按照刚才的学习思路，老师相信你们一定能读懂其它两段的内容。

(学生自读自悟，然后小组交流。)

⑵质疑：

通过刚才的学习、交流，你还有什么不懂的地方吗?

⑶指名朗读。

⑷教师点拨：

同学们，读了这些感人的故事，你知道志愿*为什么称朝鲜*为亲人吗?

4、以读代讲、读中悟情(读最后三个自然段)：

⑴引读：

师：志愿*和朝鲜*共同战斗生活了八年，此刻，他们坐在已经开动的回国的列车上，望着车窗外泪流满面的亲人，他们不得不挥挥手，做最后的告别……

生：“再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!”

师：他们多么希望时间能停下来，多么希望列车能停下来，他们呼唤列车──

生：“列车呀，你慢点开，让我们再……再停留片刻!”

师：然而，列车越开越快了，离朝鲜的亲人越来越远了。他们只能在内心深处对亲人们说──

生：“再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起!”

⑶自由读，想象场面，领悟情感。

三、延深教材、深化中心

1、提供数据资料：

⑴总结过渡：

同学们，这篇课文，作者站在志愿*的角度，选择了大娘、小金花、大嫂这三个典型人物的典型事例，来表达中朝*之间用鲜血凝成的友谊(板书)。读了这篇课文，同学们一定能感受到朝鲜*为志愿*付出了血的代价。但是，同学们是否知道，在朝鲜战场上，**志愿*为了朝鲜的解放，也同样付出了重大代价。下面，请同学们看一份资料。

⑵屏幕显示：志愿*烈士统计数据。

⑶谈感想：看到这一串串的数字，你有什么感想?

2、提供图片资料：

⑴导语：

在这千千万万个烈士中，有许多特等英雄。他们的英勇壮举，在五十年后的今天，仍然在中朝两国*中间传颂。请同学们看图片资料。

⑵发图片，每小组一份。

⑶看英雄形象，读英雄事迹，交流感受。

四、自主练习、创造想象

1、导语：

当年，这些英雄的事迹，传遍了朝鲜的三千里*山。小金花在送别为他们流血牺牲的志愿*叔叔时，会是怎样的心情，会想到什么?现在，我们生活在和平的环境里，学了这篇课文后，不想对当年的亲人们说点什么吗?

2、屏幕显示练习题(学生可任选一题)：

⑴请你以小金花的身份，仿照课文的写法，对志愿*叔叔说几句话。

(可选择图片中的人物和事例。)

⑵现在，你想对志愿*或朝鲜*说点什么?(可选择其中一个人物)

⑶在前三个自然段中选一段背下来。

3、学生自练，然后小组交流。

4、典型汇报。

五、课堂总结、布置作业

1、结合板书，总结写法。

2、征求学生对教师上本课的意见。

3、作业：

把学习这篇课文的感想写在日记中。

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