《我的爸爸叫焦尼》教学设计

《我的爸爸焦尼》是一本图文并茂的小故事，简单的文字诉说着感动的场景。故事的主人公狄姆是一个单亲家庭家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电*的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。

书中温馨的场面不多，但是随处就会被深深地打动。因此，无需过多地，只做适当的引导让学生融入其中即可。

一、教学目标：

1、训练学生观察图画，用准确的词语形容画面。

2、让学生通过图画展开充分的想象。

二、教学过程：

（一）故事导入。

1、同学们，老师想问问你的爸爸叫什么？生回答。下面老师就给大家讲一个“我的爸爸叫焦尼”的绘本故事，请大家认真听，说说在听的过程中给你留下的最深刻的印象？

2、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？说说理由。

（二）观察中思考。

请同学们自由把这一本绘本画册读完，然后回答下列问题。

1、从图1中，你们发现了什么？（点拨：画面背景：灰暗。时间：上午10点半？人物：狄姆独自一人）

2、图2中，出现了一道亮丽的颜*，那是什么？（爸爸的围巾）妈妈的围巾又是什么样子的，哪位同学能找出来？在哪幅画面？（在最后一幅画面里是绿*的）那么狄姆的围巾是什么样子的？（红绿相间，这条围巾融合了爸爸妈妈围巾的颜*，这就是他们爱的纽带，有了它，就能把爸爸妈妈连在一起，故事虽然有些伤感，但却可以让故事有更完美的结局。）

3、在“热狗店”、“电*”的画里面：仔细观察狄姆的表情和表现说说这人狄姆认识吗？狄姆为什么要那样说？带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）

4、在“小吃店”、“图书馆”的画里面：观察狄姆的表情说一说这个人狄姆认识吗？狄姆为什么要那样说？带给你怎样的感受？（从认识的两人中任选一个说）

5、爸爸为什么会把狄姆带上火车向乘客们介绍“这是我儿子，他的名字叫狄姆”？（简单的表达中藏着丰富的感动）

6、爸爸把狄姆抱下火车时父子在（依依不舍地）对视，想想他们彼此会说些什么？

7、爸爸离开后的画面的颜*有什么变化？（立刻黑暗下来）此时是几点钟？（晚上8点）爸爸和狄姆一共呆了几小时？（短短的9个半小时）

8、你认为所有的画面里，哪幅最温馨？作者用了什么样的*彩来渲染温馨的场景？

（三）想像中拓展思维。

刚才同学们的回答很精彩，现请同学们再快速地浏览一遍这本画册，想像一下假如有一天，妈妈带着儿子去爸爸的城市见面，猜猜妈妈会怎样？

（四）突破情感价值观。

在和爸爸挥手告别时狄姆手里拿着一本书，爱书的孩子会在书中获得力量、阳光，他会成为一个健康的好男孩。要让孩子们明白无论父母身处何方，无论他们是合是分，但对孩子的爱是永远不变的，孩子永远都是父母最大的牵挂。

（五）升华情感中练笔。

读完这本画册后写一写自己的感受。

（六）归纳结课。

三、教学反思。

由于曾经有幸聆听过窦桂梅老师执教的该篇绘本，所以很想在借鉴的基础上尝试新的体验和感觉。

我们每个人都有自己的爸爸，都有不一样的家庭背景。我们通过开放式的导入希望能够让学生形成一种独特的感知，为后文的激发情感做铺垫。孩子之前没有接触过这样的故事，在教学前我以讲故事的形式让他们了解文本内容，但之后没有收归学生的自*，而是给了他们自由阅读的时间去细细咀嚼，再次品味。这一点我觉得处理的比较好。

不可否认，本文在其他方面也有不足的问题。比如完成教学计划时，我本想把写作的训练放于课堂中。但是因为自己的时间没有把握好，不得不把最为精彩的写作部分和交流展示部分留在了课下。

希望在今后的绘本教学中能够收放自如。

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