回顾
1、听写(指读)词语:
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底
2、接读课文,引导学生回顾课文,进一步检查学生的读文情况。
研读
针对上节课提出的问题,让学生在读中感悟,在交流互动中有所得。
(问题假设:a、文题中的“书”为什么要加上引号?b、这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)c、读了这本书,我们能知道什么?d、这本书有什么作用呢?)
引导学生采取不同形式的读书活动,看看以读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。
(阅读是学生个*化行为,引导学生读中思考,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。)
演读
1、小组合作演读课文。角*选定。熟读对话。分角*朗读,熟悉人物的语言特点。创编动作。
2、朗读展示,师生共同评议,加强对话的朗读指导。
3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?
(结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织学生进行角*扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动,也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣,发奋学习的热情。)
写字
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写,师生评议。
拓展
1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动,准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
(课内外结合,有效地促进了学生兴趣地培养和良好个*的发展。)
伴教锦囊:
词语解释:
勘探:查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
宝藏:储藏的珍宝或财富,多指矿产。
刨根问底:追究事情的底细。
古生物化石:古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物,一般将全新世以前的生物称为古生物,全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝,仅有少数古生物仍延续至今,称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。
教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解岩石的作用及地壳的变化。3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学过程:一、复习引入,激趣质疑:1.这节课,让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读...
教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解岩石的作用及地壳的变化。3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学过程:一.复习引入,激趣质疑:1.这节课,让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读...
【学习目标】1、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3、激发探索自然知识的兴趣。【教学重点】准确把握人物心理,读好人物对话。了解“书”中的内容,激...
教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解岩石的作用及地壳的变化。3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学过程:一.复习引入,激趣质疑:1.这节课,让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读...
【学习目标】1、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3、激发探索自然知识的兴趣。【教学重点】准确把握人物心理,读好人物对话。了解“书”中的内容,激...
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