“东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容,是“方向与位置”这一单元的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向,了解平面图上的东南西北。
一、借助生活经验,有效地唤起了学生的学习积极*。
课一开始,我就先借助学生已有的生活经验,如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等,将学生自然而然地带入了认识方向的现实情境中,让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。
二、密切联系实际,使学生轻松自然地学会辨别方向。
为了让学生更好地体验东南西北的位置关系,我让学生从辨别自身的方位开始,认识教室的东南西北面,描述*场周围的物*置。这些活动都紧密联系了学生的生活实际,使同学们学得亲切、自然,同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。
三、自主探究,让学生经历知识的形成过程。
从实际生活中的东南西北到平面图上东南西北,对学生来说是一个难点。为了让学生体会到规定方向标的必要*,我先放手让学生自己写校园平面图,接着让学生在观察、比较、交流中自己发现问题:平面图上的方向不同,给看地图的人造成很多麻烦,怎么办呢?只好规定一个统一的方向。这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程,也收到了良好的教学效果。
通过前几节课认识东、南、西、北,我觉得学生对方向的掌握不够到位,特别缺乏生活经验的积累和应用,尤其是辨别方向上有些吃力。我决定从学生已有知识以及生活经验入手,引入新知识的学习,将生活素材融入教学中,创设学生熟悉的生活场景,通过学习初步达成“...
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。本课教学内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向,并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。虽然对于“方...
通过前几节课认识东、南、西、北,我觉得学生对方向的掌握不够到位,特别缺乏生活经验的积累和应用,尤其是辨别方向上有些吃力。我决定从学生已有知识以及生活经验入手,引入新知识的学习,将生活素材融入教学中,创设学生熟悉的生活场景,通过学习初步达成“...
篇一:东西南北教学反思在本节课的教学中,我根据低年级学生的年龄特点和生活经验,创设了学生喜欢的学习情境,组织了有效的教学活动,使学生在活动中学会了知识,获得了体验,培养了学生的学习兴趣和实践能力。主要有以下几个方面的特点:1、数学学习生活化...
《东南西北》这一课的内容是比较抽象的,它要求学生建立比较形象具体的方位感,了解到数学与生活的密切关系。对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感*的经验。因此,这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础,...
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