沪教版《动物的休眠》说课稿

发布时间:2020-03-09 07:35:04  阅读:0

一、教材分析

《动物的休眠》是一篇科普说明文,层次十分清晰,分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式。

文章先通过设问句提出问题:冬天来临,蝙蝠“是躺着等死,还是像大雁、燕子那样千里跋涉,飞到温暖的南方去?”吸引读者的兴趣,引入蝙蝠冬眠的介绍。紧接着,作者以“海参也有睡大觉的习惯哩!不过海参睡眠的季节不是在冬天,而是在夏天”这句过渡句自然引出对夏天休眠的动物——海参的介绍。

文章语言清新活泼,富有童趣,运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣,形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。沪教版《动物的休眠》说课稿

二、学情分析

三年级学生经过两年的学习,有了大量的识字量,掌握了识字的方法,但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一,http://tongxiehui.net/by/5e6581286db3f.html要坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别,要使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。加强形近字的辨析,读准音近字、多音字。

从第三单元开始,学生学习预习课文,从最基本的要求做起至学会质疑。而《动物的休眠》是第八单元的课文,经过近一学期的学习,学生已初步学会预习的方法,自读课文,学会查阅报刊书籍,或上网收集资料。教师应重视学生的预习这一良好学习习惯的养成,使之行之有效的持续于学生的语文学习中。

本年段的学生对于动物的了解有浓厚的兴趣,一部分学生已有一定的知识积累,教学本课应既要充分关注学生的兴趣点,让学生通过学习课文了解动物休眠的特点,更要适度有用地随文学习语文知识,如:初步了解逻辑段,在语言环境中体会拟人句的作用等。沪教版《动物的休眠》说课稿

三、关于教学目标的制定:

目标一:学会本课生字9个;能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语;能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。

三年级字词教学应该结合阅读教学展开,“眠、欠”是三拼音,“蠕”是卷舌音,检查预习初读课文时,应及时纠正学生的读音,练习拼读,巩固汉语拼音。教学“僻、避”可让学生从字形、读音、字义等方面辨析它们的异同。“成团成簇、蠕动”两个词语的理解可在课文学习过程中结合媒体直观理解。(“蠕动”一词还可以通过动作演示引导学生理解)

目标二:能流利地朗读课文。

朗读应贯穿全文教学。让学生通过自读初步感知段落及分段的方法,男女生分读,感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼,以读促感,以感促读,在朗读中促进学生感悟、体验语言文字,积累语言素材。

目标三:能了解课文的层次;了解课文介绍的两种动物休眠的特点,并用流畅的语言向大家介绍。

教学中学生学习课文,了解动物休眠的特点同时,教师应引导学生理清文章的结构层次:文章可以分成哪两个部分,分别介绍什么内容,通过多种形式的朗读学习必要的基本的常用的语文知识。在交流反馈自主阅读完成表格的同时应引导学生在充分读文,熟记课文语言的基础上让学生根据自己所填的表格,连贯地向大家介绍文中所写的两种动物不同的休眠方式,促进学生将书上的语言内化成为自己的语言。

四、关于教学设计

(一)语文知识随文学习

了解文章段落的逻辑关系,设问句、过渡句在文中的表达作用,在语言环境中体会拟人的修辞手法,词语的积累,动物休眠的特点归纳和表达,都是本文教学要解决的语文知识、技能。而语文知识的教学,应该随文学习,帮助解读,在具体语境中感性体味,即在阅读实践中,在帮助理解语句、课文的过程中学习必要的基本的常用的语文知识,学习的目的是帮助解读语言上的难点,体会其表达效果,在具体的语境中感性体味,培养学生的语感。[-xxjxsj-更多语文说课]

如:在学生交流蝙蝠在什么地方冬眠时,引导学生理解这些地方共同特点——僻静、避风寒,这时再结合区分两个生字僻、避的字形,淡化词语概念的记忆和脱离语言环境的释词,在学习过程中积累词语,在应用过程中了解、掌握词义。把拟人句“待到来年春暖花开,蚊子、夜蛾活跃了,蝙蝠财神伸懒腰,打打哈欠,开始新一年的生活”放在课文的理解当中去体味,通过做做动作联系上下文读读句子,引导学生在具体的语境中去整体感悟,既帮助理解课文内容,又通过阅读实践感悟它们在文中的表达效果。

(二)关键词句细细品读

本课教学应紧扣语言文字设计各教学环节,运用抓关键词句理解课文的教学方法,让学生在具体的语言环境中品词品句,在反复的朗读中体验、感悟,养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯,从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。

在教学蝙蝠冬眠部分时引导学生关注蝙蝠冬眠的地方:山洞、屋檐……,特别是这一省略号,还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方,从而理解句子前后的关系。交流动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别,加深学生对语言的感悟和积累,促其寻找方法,探索规律,学会表达。

(三)拓展资料适度有效

资料运用要适时、适度。这篇介绍动物的科普说明文是学生爱读,乐读的文章,内容浅显易懂,应放手让学生自主阅读,对于涉及一些动物休眠知识类的内容可以补充一些课外收集的资料,弥补学生认识水平的不足,如了解蝙蝠冬眠时,成团成簇地倒挂着睡觉,可抓住“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料;了解海参夏眠时抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料。学生在交流的过程中学会整理、筛选自己所收集的资料,帮助理解了课文,锻炼了口头表达能力。最后,从课内延伸至课外,要求学生根据收集的资料说说还知道哪些动物也要“冬眠”或“夏眠”,完成“语言直播厅”中的表格练习,拓展学生的知识面,让学生更多的了解自然科学,在阅读中获得信息,在交流中积累语言。此时资料的收集与交流激发了学生阅读的期待心理,让他们获得学习的乐趣。

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