教学时,我采用多种形式的朗读,引导学生结合自己的生活说说体会,感受生活处处充满了乐趣,感悟生活是多么美好。
首先,我以一段饱含情感的范读将学生带入雨后的广场上,让学生想像自己身临其境感觉,极大地激发学生学习的兴趣。“你也是他们中的一员,你想怎么玩?”这样的设计,把学生带入那特定的玩水情境,学生不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事,感受体验那快活似神仙的童年生活。
其次,要让学生很快地进入情境,就要以读为本。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个*化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”如读小哥哥使劲地踩着水这两句时,让学生踩踩水,看看是什么感觉,从而让学生自己感受到痛快和高兴并把这种感受读出来。同样,小妹妹玩水的样子让学生从她的动作上去体会,再来和小哥哥的玩水进行比较,感受到小妹妹的不声不响和小心谨慎。然而她心里是怎么想的呢?学生通过朗读感受小妹妹的矛盾心里。
最后,注重发散学生的思维,训练学生的口语表达能力,引导学生融入自己的生活体验,激活学生的思维。如学习第一节时,让学生说说眼前雨后的景*,广场上孩子们玩水的情景,使朗读更赋予感情。学生读“妹,小心,滑!”这句话时,肯定其高声地喊、亲切地喊和急促地喊,表达的是同一种心情——对妹妹的关心爱护,尊重学生的个*朗读。
教学时,我采用多种形式的朗读,引导学生结合自己的生活说说体会,感受生活处处充满了乐趣,感悟生活是多么美好。首先,我以一段饱含情感的范读将学生带入雨后的广场上,让学生想像自己身临其境感觉,极大地激发学生学习的兴趣。“你也是他们中的一员,你想怎...
《穷人》是一篇老课文啦,之所以说它老,是因为存在于小学语文教材里的时间很长,然而对于我来说,它却是新的。在上课之前,我仔细阅读了教师教学用书上的教材分析以及教学建议,并抱着第一次教的良好心态阅读了课文,就自己感触深的地方做了标记。同时根据这...
《*》这一课讲完后,我感触很多。虽然之前备了好几天,教案改动了好几次,自己也查阅和参考了一些资料,但是讲完课听了成老师的指导,我才知道自己的课存在的各种问题,作为青年教师,只有多问,多学习,经常反观自己的教学设计和课堂行为,听取老师们的建...
《穷人》是一篇老课文啦,之所以说它老,是因为存在于小学语文教材里的时间很长,然而对于我来说,它却是新的。在上课之前,我仔细阅读了教师教学用书上的教材分析以及教学建议,并抱着第一次教的良好心态阅读了课文,就自己感触深的地方做了标记。同时根据这...
这是新学期学习的第一篇课文,还萦绕着浓浓的年味儿,孩子们带着年的喜悦走进了课文的学习。值得人高兴的是:孩子们在课外搜集了资料制作了课件。在课堂上,我和学生一起回到课文中描绘的老*,品读了老*的年味儿,了解了独特的年风俗。但是,让我注意到...
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