a.目标:
1.能整理本文中的重点实词意义和特殊句式;
2.能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式,并能运用这种方式阐明事理;
3.了解孟子“与民同乐”的*思想,并能合理评价这种思想。
b.设想:
1.学情:这篇短文,学生应该能从文中发现全文思想的中心句,进而把握文章主旨。可能使学生感到疑惑的是:孟子只是通过两次假设*的对比,就能把“与民同乐”的大的观点论*出来了,是不是有说服力呢?教学上应该联系实例,并通过练习,掌握逐步推理的论*方式和正反对比的论*技巧,让学生自己去感受论述的强度。至于文言词句,本文在理解上没什么难度,应该布置课堂作业,及时整理。
2.教法:诵读法、练习法
3.课时:一课时
4.其他:
c.过程:
一.导入:
孟子说过:“民为贵,社稷次之,君为轻。”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述。事实上,在战国时代,各诸侯忙于称霸,不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益,反而加重对*的*与剥削。今天,孟子就要站一心“王天下”的齐王面前,向他推销自己的*主张。这无疑是一次挑战,至于结果如何,还是让我们来看课文吧——
二.整体感知
1.请一学生朗读课文,正音、正句。
2.学生齐读,,找出全文的中心句。
(明确:“今王与百姓同乐,则王矣。”
三.局部理解
1.用五分钟时间,对照注释,口头翻译课文。有疑难先作记号,等一会集中讨论。
2.解疑。可以让学生提问,学生解答。
3.教师归纳重要词语:
见、语、好、乐、今、王
4.思考:本文的主要内容是孟子与齐王的对话,第一节却写了庄暴与孟子的对话,这是不是多余的文字?为什么?
(明确:不是。①通过庄暴和孟子的回答,引出话题,明确论述的议题,起引子的作用;②庄暴对“王好乐”无言以对,表明话题有难度,反衬出孟子谈话艺术的高超。)
5.思考:第二段可以分为几层?各写了什么意思?
(明确:①写孟子主动发问,提出“好乐”的话题,为转入宣传自己的*主张创造条件;②孟子借“为王言乐”,从正反两方面“与民同乐”的重要*。)
6.讨论:
①齐王听到孟子谈到好乐一事时,脸*应该是怎么的?为什么会“变*”?
(明确:无标准*。让学生自己去推测。可以说“恼怒,恨庄暴转告孟子”,也可以说“良心发现,羞愧不已”。
②孟子谈音乐侧重于品位还是侧重于音乐的欣赏?为什么?
(明确:欣赏。孟子善于从对方能够接受的角度谈话,消除对方的反常心理,便于展开自己的论述。这就是求同存异法。)
7.试用简表表示孟子展开论述的思路。
(请一学生上黑板来画。)
转换概念转换话题再换话题
吸引对方诱敌上钩直奔中心
四.练习巩固
1.有一个同学热衷电子游戏,几乎不能自拔,请你对他说一番话,运用孟子的谈话的技巧,把你想说的写下来。
2.课堂整理相关文言基础知识(通假字、一词多义,特殊句式)
在中学文言文教学中,应注重了解文言文基础知识的掌握及文言文内容的概括,在本篇教学中还应了解孟子的民本思想及他的思辨才华。在这里,我主要想联系高考,谈谈文言文教学。我认为在文言文平常的教学中,首先一定要注重文言基础知识的积累,其次要注重语感的...
教学目的1.理解常见文言实词和虚词的用法。2.领会孟子“与民同乐”的民本思想。3.学习理解对比在论辩中的作用。教学重点和难点民本思想和对比手法教学方法自读提示法。教学课时2课时教学步骤第一课时词句疏通与文段朗读一.教学导入:由孟子的“王道”...
a.目标:1.能整理本文中的重点实词意义和特殊句式;2.能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式,并能运用这种方式阐明事理;3.了解孟子“与民同乐”的*思想,并能合理评价这种思想。b.设想:1.学情:这篇短文,学生应该能从文中发...
一、掌握下列重点词语1、语:王语(yù)暴以好乐(动词,告诉)2、庶几(shùjī):王之好乐甚,则齐国其庶几乎(差不多)3、他日:他日,见于王(另一天,过了几天以后)4、直……耳:直好世俗之乐耳(只是……罢了)5、蹙?(cùè):举疾首蹙...
教学目标:一、把握“鼓、少、王、疾、直、与、田”等文言词语。二、学习对比描写,领会其妙处。三、使学生正确理解“与民同乐”的民本思想,增强热爱劳动*的思想感情。教学重点:一、目标一二、目标二教学难点:目标三教学过程:一、导入新课他是谁?他是...
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