浅谈幼儿园建构室活动开展

建，，游戏是融思维、*作、术、创为一体的活动，我园除了在班级中设立建构区外，还专门创设了专用建构室。提供丰富的材料，让幼儿在动手*作的过中不断提高建构

一、合理的空间布局，保障了幼儿的建构空间

建构室空间的合理布局，决定着幼儿建构行为冲突出现的频率，使幼儿在建构戏更自主、自由。在创环境时要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。因此我们将建构室分为小积木区、大型积木区和助作区等，采用矮柜玩具进行隔断，使建构室整理不凌乱，同时增加一定的规则暗示，如距离积木框摆放处20厘米的地方贴即时贴，作为幼儿拿取积木走动时的道。根幼儿在建构游戏中出现的替代意识，我们特别在建构室中辟出辅助制作区，投放各种辅助材料，同时我们对各区域

1

专室建构游

二、适宜的材料投放，满足幼儿建构的需要

皮亚杰提出，[儿童的智慧源于材料。"丰富多样的材料不仅能发幼儿的积极*，更重要的是能充分发挥幼的想象和创造了，但建构室材料的放并不是越越好，是要有目的*、丰富*、可塑*、层次*。材料投放时，教师在了解幼儿年龄、兴趣特点的基础上，有针对*地选择、配备、投放各种建构材料，使材料与游戏目标和幼儿发展的实际水平相匹配。选配一些具有可替代*和可发，够适应幼儿不断提出新要求新挑战的成品、半成品、废旧物品等材料，这些材料既能够随着幼儿*作探索过程的发展而发化，又能够起到帮助幼儿经过不断尝试，逐渐积累种经验和能力，积极构建新的认知结构，使静态的料能伴活动的开展而具有动的功用。在选择、投放建构材料时不是一层不变的，教师根据幼儿与建构料的互动情况，及时调整、丰富建构材料，以满足幼儿的建构

三、建立有序的专室规则，充分发挥建构的价值

凡

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现混乱、难以指导等多种现象。如幼儿活动人数多，活动室活场小，如何限制与人数。由于是公共区域，玩具的摆放、活动的场地等没有明确的要求等。对此我们开展调查，了解问题所在，制定建构室活动的则。按区域进行游，每个区域限定人数，合理安排区域人数，同时建构室中设计标志帮助幼整理玩具。对活动结束的

四、

<指南>上对幼儿建构没有明确标和内容，因此我们通过讨，根据幼儿的年特点和实际*作水平首先制定出小班、中班、大班三个年龄阶段的建构总目标，同时结合每个年龄段的不同主题预设不同的建构主题和具的内容，积累适合个年龄段结构室的不同课程内容。每个构建主题都是级组根据班级主题的研讨后确定。通过教研活动，教师己行建构，发现总结建构中的难点。在实际的*

五、教师的有效指导是建构室开展活动的关键

教

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中，教师必须注意以下几点，

1。

在建构过程中，多数幼儿会对建体有自己设想。能力一般的幼儿将会看着墙饰上的作品图片进行模拟拼搭，能力强的孩会根据自己设计的平面图进行创造*的拼，这样的环境满了不同水平孩子的需要，幼儿还可以根据自己

2。半成品的呈现是建构活动开展的有力保障

孩子们在进行建构的程中，什么是难点，我们通过几次的观察能够从中得到一些启示，能够有一些新的了解，但是对于难点

3。重点指导是建构活动开展的有效措施

每个活动我们都力求们有发展，但是活动过程中总是有难点，因此教师把建构的难

4。作品的保存是活动延续的必要

孩子们搭建的作很多

4

接着继续使用

5。辅助材料的选择是建构活动开展的催化剂

适当的配件和道具可以激发幼儿出更多角*游戏，增加孩子们游戏的兴趣。在小班幼儿进行建构的时候，孩子们玩的数是简单的延长和围合，不需要花很多的间，但是有了动

每个孩子都是小小建筑。小小的积木可以有无穷的创意与想象。幼儿园建构室作为一个专用活动室，以其对美

[作

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