反衬手法在诗歌鉴赏教学中的运用

反衬手法在诗歌鉴赏

教学探索(潮-一

魔糟手法巷祷

q*怡红

乌衣巷

唐?刘禹锡

朱雀桥边野草花，鸟

旧时王谢堂前燕，飞

这首诗歌给我最深刻的印象是么呢?诗歌描写了乌衣巷周围景物--杂草丛生，野花点点，夕阳斜照，旧时燕飞入普通百姓家--乌衣巷已不是昔日乌衣巷了，今日的乌衣巷一片荒，昔时豪世族已不复存。昨日之风光，更显得今日之凄凉，这就是

反衬，按照<现代汉语词>解释:从反面衬托。反衬是诗创作中常用的一种表达方。诗歌，为了突出主要的事物，先描写相关联的事物作为衬。按照<高中语文课程标准>，必修课程就有"感受鉴赏"部分。在这一部分中要求学生在读诗歌中注重品味语言，感受诗歌的思*和艺术*。对古诗语言感受，尤其艺术美的鉴赏除了提身语文素养之外，还以提高现代语的语感，在创或者语表达中充分运用这一手法。因此，诗歌教学中，理解和运用反衬手法是教学

同时反衬可作为教师教学手之一。这就好比我们告诉孩子，杠杆可以产生很大的力，因为"给我一个支点就能撬起整个地球"。这并不排除教授者要用到这样的杠杆理。那么语师在诗歌教学中如何充分年h用这根杠

美国当代文艺学家m。h。埃布姆斯在<与灯--浪漫主义文论及批传统>一书中提出了文学四要素:品，作，世界和读者。他指出这四个要素构成了一流的活动过程。在诗歌赏教这个过程中，老师和学生均是读者，作品就是诗歌，鉴赏过程就是老引导学生认识诗人以及诗人在作品中反的世界的过程。因此这个流程包含三个重要的方面，一是老学生了解诗人所处世界;通过阅读理解诗歌学生可以了解诗人在歌反映的世界因此鉴赏诗歌的语言艺术，是第二个流程;第个程是学和老师作为读者对一首诗歌引发联想，或者进行再创造。这三个流程，每一个流程中教师均可用

第一个流程--了解诗人世界。诗人所处的外在环之恶劣，与创作丰富饱满形成对比反。往往诗人所处的外在环境恶劣的，然而诗人创作量丰富，感情真挚，艺术手法灵，思深遽。自古"家幸，诗家幸"。这样一对比，诗人就好比沙漠里的绿洲，可见其强的志力和伟岸的人格。杜甫便是一个很教学案。杜甫是一位伟大的诗人，在年的诗歌创作实践中，杜甫推陈出新，在诗中都浸透了诗人忧时伤国，爱民悯生的感，带有浓厚的悲壮**。杜甫素怀大志，自许甚高，他"七岁思壮，开口咏凤凰"(<壮游>)，立志"窃比稷与契"，要"再使风俗淳"，对自己满信，自觉地予自己以时代的使命感，流露出致隆高，凌世俗的强愿望。正是这种雄豪*格，伟大的抱负，高尚的人，大的怀，使杜甫在创作倾向上推崇笔力雄强，气象阔大之作，在创作实践上阳刚之美。于是体现在杜笔下然景象，则为"造化钟神秀，*阳割昏晓""星垂平野阔，月涌大*流""吴楚东坼，乾坤日夜浮""*问波浪兼天涌，塞上风云接地*""无边落木萧萧下，不尽长*滚滚来"等

山巨泽，长空大等意象，表现了诗人广的襟怀，强大的神力量及人格魅力。可以甫的诗是诗中的*。可就是这样一位顶着*的诗人，却是一个衣衫褴褛，大风刮过无立锥之地文人，甚至几近乞讨的老者。顶着*的人和拄着竹的老人，这样-对，反衬出杜甫胸怀天下的崇高人格，反衬杜诗的伟大艺术

第二个流程--赏诗歌语言艺术。古诗词是一门经典的语言术，它注重用词炼句，讲反复推敲，对语言简洁，准确和传神等方面的要求可谓近乎苛。"两句三年得，一吟双泪"便是古人斟字酌句的典型写照。反之，将"一千金"的诗词进行换，增删或者变更，那么，艺效果将得不到凸显。因此在教学中可以充分利用这种不足衬诗词的完美，引导学生品味语言来感其情，体其，悟其旨。如张九龄的即景抒情诗<望月怀远>"上生明月，天涯共此时"成为千古名句。显然"生"不是"升"，如替换了会怎样呢?学生讨论，原来"生"字描写出一幅海天相连，共海生，光照万里的图画，境界阔。用"生"出*明月从无到有，由低到高的变化过程，而且赋予海和月亮以生命。用此字境界博大，整句子自然景中包着诗人博大宽的胸襟，令人回味无穷。第三个流程--读者的联想。在阅诗歌之前以阅读过中，老和学生为读者，心理上会有个既成的结构式。例古人"自言秋悲寂寥"，这就是读诗歌的阅读经验而成的。如果诗歌总是按照这种阅读经验，那就会千篇一律，没有跌宕，读最后就阅读兴趣，就像影视剧，一开始就知道剧情发展趋势和结局的作品是没有观众的。因此刘禹锡的"我言日胜春朝"便打破了常规。老师诗歌教学中经常会遇到同题材的词，如果用常规反衬另一首诗词的创新之，就可以显出

效果。例如秦观的<雀桥仙>，同样是表牛郎织女爱情主题的，但这词表现了"两情若是久长时，又在朝暮暮"的爱情观，一改以前牛郎织女题材的伤基。在教学中，如果<迢牵牛星>里的别恨来反衬，不是更显得这首词的创新之处吗?用常反衬独特，这也不失为一种教学手段。而言之，反衬是诗歌中常用的表现手法，教师应该引导学分析并学会使用反手法。然任何一种教学手段都有自己的适用范。我想，无论是以诗人生之恶劣反衬创之辉煌，以缺陷反的完美，还是以常规反衬独特，如若恰如其分的运用反衬手法，教师定能手握杠杆，撬开中华五千年的

(*怡红广东省阳

• 浅谈比较法在诗歌鉴赏教学中的运用

  例谈比较法在鉴赏教学中的运用如何带领学生进行鉴赏教学呢？这是语文教学中的一个说易做难的问题。笔者认为，比较法是鉴赏教学中的一种具有较强直观*和启发*的教法。下面以柳永的《雨霖铃》和姜夔的《扬州慢》为例，谈谈比较法在鉴赏教学中的运用。一、思想...

• 学习运用反衬手法

  反衬手法在平时用得较多，但是从高的选用上，多数见之于诗词阅读，现代文也考到过这种手法，先来分06年*苏:[满林残明确:反阅读下面一首早行 陈与义露侵驼褐晓寒寂寞小桥和梦注:驼褐，一种驼毛此诗主要用了什步骤一:准确指本诗主要步骤二:结合诗句阐...

• 诗歌鉴赏的手法

  有一段时间没学诗歌鉴赏了，今天我们补上诗歌鉴赏的一些手法。虚实结合古诗的虚，指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出的那些虚象和空灵的境界；实则是指客观世界中存在的实象、实事、实境。古诗中的虚实运用1.眼前之景为实，想象虚构构之景为虚以...

• 运用反衬手法的诗句有哪些？

  反衬是用一个或多个相反的事物突出某主要事物的种辞手法，起衬作用的事物居于对立对比地位，作用就是相比出主例如南北朝时南艅艎何泛泛，空水共蝉噪林逾静，鸟鸣山用蝉噪和鸟再如李白的

• 用反衬的手法写作文

  反衬，指利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。主要事物（本体）与陪衬事物（衬体）有相反的特点或不同的情况，用衬体从反面衬托本体。下面我们来看一下运用反衬手法的作文吧。用反衬的手法写作文范文一：那些在荏苒时光里倒数的完成的梦...