班主任与社会实践活动

班主任与社会实践活动

班主任带领中小学生开展社会实践活动具有重要意义，但是在实际*作中容易产生一些误区。在此，我重点结合去年带常住生进世博园开展社会实践活动的案例，请大家分享我对社会实践活动的认识与体会。

一、社会实践活动重在主题的选定

1、有效切入，确立实践主题。

带常住校学生走进世博园不难，但如果仅是联系旅游公司组织学生去世博会一游，缺少研究主题，学生在实践中泛泛而观，看得虽多、但却庞杂，印象不深，收获必然不大。究竟选择怎样的切入口比较适合常住校生走进世博的社会实践，进而领悟世博的精神呢?

回顾活动策划之初，我曾将主题定位于[小眼看世博"，因其太大、太空而淘汰；也曾制定了[评选我最喜爱的世博场馆"的主题，因其太过个*，难以评价而舍弃。最后我转变了思考的方式，即放弃原有的设计思路，另辟蹊径，借助先进网络，从找寻鲜为人知的、与世博密切相关的知识点入手，寻找突破口。

在上海世博会的官网上，我仔细查看各国场馆的介绍，比对中，发现委内瑞拉馆的设计蕴含着[麦比乌斯圈"，很是精妙。其实，世博会上的数学展示历来是一出重头戏。1900的巴黎世博会上，数学天才黎曼提出了著名的[黎曼"猜想，用数学开启了一个世纪的空间*。相比曼妙多姿的视觉展示物，2010上海世博会的数学模型有些[养在深闺人不知"的感觉。就拿[麦比乌斯圈"来说，虽然被好几个场馆运用，但是人们行走在世博园内，大多只是匆匆一瞥，不明就里。终于发现了[养在深闺"的麦比乌斯圈的我很是兴奋，决定将揭开[麦比乌斯圈"神秘面纱作为本次社会实践活动方案实施的突破口，实践主题就定为--走进世博园，亲密接触[麦比乌斯圈"。事实*，实践主题的神秘感不仅能极大地激发孩子学习的兴趣、探究的欲望，还从根本上解决每次社会实践活动不是高年级学生嫌内容幼稚，就是低年级孩子抱怨看不懂，得不到全体常住生认同的尴尬与无奈解决了每次社会实践活动[众口难调"的矛盾。

2、借助课程，走近实践主题。

虽然确定了实践主题，但马上出游为时过早。让每个孩子对[麦比乌斯圈"有一个最初的了解至关重要，而这个步骤最适合在相关教师的指导下于教室内完成。因为社会实践是另一种形式的学习实践，它不应游离于社会主义核心价值观。作为方案制定者，我自己心中就必须时刻有着上海世博会的主题，重视活动前期学生对[麦圈"的认识与探究、重视环保理

念的渗透，这样他们才能在实践活动时心中有主题、眼中有主题，进而口中有主题，收获才能最大化，达到意料之中、期待之外的绝佳教育效果。

我找来任教常住生的信息老师与数学老师，将自己的设想和盘托出，深入探讨本次社会实践活动方案的可行*。我特别强调:与以往实践活动不同的是，这次从活动初期揭示活动主题、自己上网查询，到制作麦比乌斯圈、了解其单侧*，我希望即便一、二年级的孩子也能动手、动脑、积极参与，既发挥各年龄段孩子所长，又令孩子在实验中体会到了习得新知的愉悦以及收获成功的喜悦。听了我的介绍，两位老师都很支持我借助课程力量、重在能力培养，引领学生走近实践主题的设想。

周六的班会课上，我在孩子轻松回答出上海世博会主题的基础上，请他们进一步思考:怎样的城市才能让人们生活得更美好呢?通过热烈讨论，孩子们的观点渐趋一致:只有节能环保、与大自然*相处的城市，人们才能生活得更美好。至此，我郑重宣布本次社会实践活动的主题--走进世博园，亲密接触[麦比乌斯圈"。

由于对进世博园参观心仪已久，随后的信息课上，兴奋不已的孩子们赶紧上网查询，何为[麦比乌斯圈"?小学高年级的孩子带领一二年级的学弟学妹很快从百度中搜索出了*。但枯燥的解释令他们更加丈二和尚摸不着头脑:将一个长方形纸条abcd的一端ab固定住，另一端cd扭转半周后，把线段ab和线段dc粘合在一起，得到的单侧曲面为什么不可定向呢?孩子们的学习兴趣被再一次大大地激发了起来，一看到数学老师就围在他身边问个不停，兴趣盎然地跟着老师在数学课上做起了简单的实验。

二、社会实践活动重在前期的铺垫

事实上，只要谈到[社会实践"，大多数活动策划者就会想到将学生带到社会上去，把教育延伸到社会上去，在社会这个大舞台，学生可以学到课堂上学不到的东西，体验到更加丰富多*的大千世界的现实生活，也能锻炼他们克服困难的意志品质和为人处世的技能技巧。诚然，这的确是我们现实教育中缺乏的东西，所以，社会实践活动才成为了课堂教学的必要补充和延伸，成为了素质教育必不可少的重要环节。但是，德育教育岂能抛弃课堂?

(一)有效导课，引发探究动机

良好的开端是成功的一半，导课是社会实践活动中非常重要的一个环节。社会实践活动教学的实践*:一堂课，导入得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，学生参与的积极*就会得到充分调动，并迅速进入良好的学习状态，取得非常明显的活动效果。导课的方法多种多样，案例导课法、故事导课法、作品导课法、视频导课法、示范导课法、导语导课法等是社会实践活动过程中最常用的几种导课方式。无论采取何种方法导课， 一要结合社会

实践活动的实际，结合课程的特*，选择不同的导课方式；二要精心组织设计素材；三要有目的*、关联*、直观*、启发*和趣味*；四要注意掌握好时间，因为导课不是我们的目的，导课只是为我们后面的活动做一个铺垫。

导课，是老师们在指导学生进行社会实践活动过程中，往往容易忽视的一个环节，然而又是非常重要的一个环节。这里，我对以下3种导课方法稍加展开:

1、案例导课法

如组织学生进行消防演练、抗震防震演练、自保自救等活动，不妨先举一两个活生生的、血灵灵的案例，以引起学生对活动的兴趣和重视。

案例之一:1994年12月8 日，新疆克拉玛依市教委组织学生在友谊馆举行汇报演出时，舞台照明灯烤燃了纱幕，引起火灾。致使在场中小学生及观众烧死或窒息死亡，伤亡极为惨重。这次事故死亡人数325人，中小学生占288人教师及工作人员37人，住院130人。

案例之二:一位中学校长创造抗震奇迹--汶川大地震中安县桑枣中学师生无一伤亡。由于平时的多次演习，地震发生后，全校师生，2200多名学生，上百名老师，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到*场，以班级为组织站好，用时1分36秒。

分析:一反一正的案例难道还不能引起我们*示?不值得我们好好思考?不能给我带来一点启示吗?不值得我们好好地投入、好好学习、好好训练吗?这样，学生就会自然而然地全身心地投入到消防演练、抗震防震演练、自保自救的活动当中去，达到训练的目的，取得意想不到的效果。相反，如果活动我们一始就进入训练的准备工作和训练当中去，有的学生就会认为:救火是消防员的事情、防震那是听天由命，顺其自然的事情，与自己没有太多的关系。在活动中就会是一种无所谓的态度、甚至消极对待。当然，案例的选择要准、要新、要恰到好处，这就需要班主任老师平时做个有心人，多关心时事，多注意收集。

2、视频导课法

视频:到处都是白*垃圾、黑沉沉的*囱，植被遭到了破坏，生态失去了平衡，各种自然灾害应运而生„„

一个短短的视频立刻会引发学生深思，环境状况所引起的深思，人们怎么了、环境怎么了、地球怎么了?保护环境是我们义不容辞的责任。环保小卫士、环境保护类的社会实践课程的开展就将会顺其自然。*示类的社会实践活动例如禁毒教育，运用视频导课都将是不错的选择。在学生去禁毒馆之前，班主任老师如果播放一段相关视频，学生对于毒品的危害有了初步的了解，心灵就会受到震撼；此基础上，带领学生来到禁毒馆，让学生在现场用眼睛

看、用耳朵听、用心思考，在视觉、听觉效应的冲击下，学生的心灵会受到进一步地强烈震撼，收到预期的教育效果。

3、导语导课法

展室类的课程，导语说得好，耐人寻味，学生就会想着去了解它、去看它、去研究它。展室类课程是社会实践活动课程中最不受学生欢迎的活动项目，但其实确又是知识容量最大的课程。因此说导语的设计、课程的设计又体现得尤为重要。导语，可以开门见山、可以设问、可以特写(展望式)„„。

(二)提供主题，便于重点考察

有些社会实践活动即便班主任老师带领学生进入场馆，睁大眼睛认真参观也是远远不够的。我校曾开展过带学生去南翔古镇进行社会实践考察的活动。学生一听要去南翔，都很兴奋，忙着讨论南翔小笼如何美味多汁。我心想，仅是将孩子们带入古猗园任其游玩，学生社会实践活动的最大收获仅是[玩得高兴"、[南翔小笼果然名不虚传，真的很好吃"，岂不白白浪费一天的大好时光?于是，我在学校活动方案的基础上，制定了五1班[走进*南名城，领略嘉定风情"的班级社会实践活动方案。为了进行充分的前期准备，我请各学科组为学生提供10个考察主题，涉及书法字体、镌刻材料、园中植物、地理位置、设计活动时间安排表、[my travel to jiading"等不同方面，供学生认领，在实践过程中有的放矢地重点考察。

三、社会实践活动重在感受神奇主题

带领学生进世博园实践前，为了突显[麦比乌斯圈"的神奇，我请数学老师带领学生做了三个极为简单的小实验:

实验1:在裁好的一张纸条正中间画一条线，粘成麦比乌斯圈；再沿线剪开。

当老师将实验步骤讲述清楚，请孩子设想结果时，大家不约而同地确定:把这个圈一分为二，照理应得到两个圈儿。众目睽睽之下，老师继续演示，令孩子大呼奇怪的是，剪开后竟是一个大圈儿!

这是怎么回事?此时的同学们情绪高涨，被激发起来的早已不仅是好奇，更有强烈的探究欲望。他们迫不及待地接过老师递来的长纸条，学着老师的样子动手实验，结果纸条都变成了一个大圈儿!仔细揣摩之后，年级高一些的孩子终于醒悟:为了粘成麦比乌斯圈，曾将纸条旋转了180°；正是有了这关键的旋转，沿中线剪开的纸环才有如此神奇的变化。

实验2:了解麦比乌斯圈的单侧*。

在第一个实验的基础上，老师带着同学们给麦比乌斯圈着*，*笔始终沿着曲面移动，且不越过它的边界，最后竟然能将麦比乌斯圈的两面都涂上颜*，分不出哪是正面，哪是反

面了!这次，孩子们很轻松地道出了其中的奥妙，都高兴得眉开眼笑。

实验3:在裁好的一张纸条正中间画多条线，粘成麦比乌斯圈；再沿线剪开。

高年级孩子不仅富于想象力，更不时迸发出创新思维的火花。他们提出:如果在裁好的一张纸条正中间画多条线，粘成麦比乌斯圈；再沿线剪开，会是什么结果呢?有孩子设想:如果在纸条上划两条线，把纸条三等分，再粘成[麦比乌斯圈"，用剪*沿画线剪开，剪*绕两个圈竟然又回到原出发点，剪开后的结果会不会是一个大圈?甚至是三个圈儿?结果都不是--孩子们惊奇地发现，并没有一分为二!新得到的这个较长的纸圈，本身是一个双侧曲面，它的两条边界自身虽不打结，但却相互套在一起。把上述纸圈再一次沿中线剪开，这回可真的一分为二了!得到的是两条互相套着的纸圈，而原先的两条边界，则分别包含于两条纸圈之中，只是每条纸圈本身并不打结罢了。

手中那[一团乱麻"令孩子们百思不得其解。幸而数学老师的一番讲解使大家茅塞顿开。有个孩子一激动，将手中的[麦圈"拍扁了，旁边同学拿起来一看，惊呆了--竟酷似一个垃圾回收标志!原来，垃圾回收标志也是由麦比乌斯圈变化而来的。

经过动手实验，同学们对[麦比乌斯圈"有了初步的感*与理*的了解，对发现[麦比乌斯圈"的19世纪德国数学家、天文学家a。f麦比乌斯更是钦佩不已。

2010年上海世博会中，哪些地方蕴藏着神奇的[麦比乌斯圈"呢?同学们在网上用心地做了一番功课--委内瑞拉馆外观如[麦比乌斯圈"，类似[麦比乌斯圈"的设计理念，还出现在了浦西万科馆的莫比斯环厅，体现了资源无限循环的环保理念。高年级的孩子不禁感慨:[原来麦比乌斯圈体现了这么时尚的环保理念，怪不得它能在世博园里占有一席之地!"

四、社会实践活动重在培养学生多方面才能

在[领略嘉定风情"的实践活动的前期铺垫中，孩子们在认领主题的过程中不仅找到了志同道合的伙伴，组成了一个个考察小组，沟通能力、团队意识、合作意识的培养在学生自主选择中悄无声息地完成了。此后的几天里，孩子们利用各种资源，对认领的主题进行了前期了解；真正进入古猗园后，我班孩子的游玩不似别班的孩子那么随心所欲，他们认真地在实践过程中对嘉定工业、园林、饮食、人文等方面有的放矢地进行着重点考察，每一组都有小摄影师一本正经地拍照取*，为考察结束后的汇报准备第一手资料。那次活动，我的组织工作其实很轻松，但我真正感受到了前期任务的认领，确确实实在实践中引领着孩子们了解了社会，开阔了他们的视野，不但培养了他们的能力，更激发了他们爱祖国、爱上海的情感。

而我这次组织的[亲密接触麦比乌斯圈"实践活动，终于一改以往每次活动总得不到全体常住生的认同，不是高年级学生嫌活动内容幼稚，就是低年级学生抱怨看不懂、没劲的尴

尬境遇。从活动初期揭示活动主题、自己上网查询，到制作麦比乌斯圈、了解其单侧*，即便一、二年级的学生也兴致勃勃、积极参与。究其原因，无非是动手、动脑的方式既发挥了各年龄段学生所长，又令学生在实验中体会到了成功的喜悦、学到新知识的愉悦。

五、社会实践活动重在主题的领悟

1、目标明确，实践中始终关注主题。

6月12日，我带领41名常住生，怀揣着即将与[麦比乌斯圈"亲密接触的期待与兴奋来到了世博园。进入世博园后，带着活动主题的孩子们参观目标明确，高年级孩子牵着低年级孩子的手直奔委内瑞拉馆。做足了功课的孩子们争先恐后地向同伴讲述着自己了解到的内容。

2、话题集中，交流中加深领悟。

相对集中的话题，使得不同学龄段的学生们相互间的交流顺畅许多；此时高年级孩子思维方式上的层次差异充分体现，所讲内容很容易吸引低年级孩子，引发他们强烈的信服感与求知欲，更激发起高年级孩子的探索欲、以及发表自己观点的欲望，在活动中形成了良好的气场。由于展馆外部和内部没有明显的分界线，同学们在参观时惊呼连连。他们惊奇地发现，自己前一分钟还在室内，没准只是过了一个转角、或者仅是下了一个楼梯，竟然已经身处室外了。他们在场馆里兴致勃勃地感受着[麦圈"的神奇。孩子们对于[啥叫`世博会`"、啥叫[汇聚了人类经济、科技、文化发展的最新成果，寄托着全世界*对未来美好生活无限憧憬的盛会!"、啥叫[城市让生活更美好!"有了深切的领悟，欢快的笑声融进了蓝天。

此次去世博园，正因为我重视了活动前期学生对麦比乌斯圈的认识与探究，学生才会在实践活动时心中有主题、眼中有主题，进而口中有主题，达到意料之中、期待之外的绝佳教育效果。

六、社会实践活动要高度重视安全问题

除了学校在组织学生参加社会实践活动时要制定切实可行的安全措施和预案外，班主任老师也要在活动前开展必要的自护自救教育，教给学生自我保护的方法，增强学生安全防范意识和自我保护能力。如在社会实践基地进行实践活动，则要提醒学生关注安全*示标志，向学生讲清或要求学生认真聆听基地工作人员讲述与实践内容相关的*作程序与安全制度，培养学生安全生产和*作的意识，防止意外事故发生。

七、社会实践活动重在后期的反思

1、只有不断反思实践，才能提升设计能力。

身为学生社会实践活动的第一指导者，只有不断反思实践，才能迅速提升设计能力。

事实上，学生在撩开[麦比乌斯圈"神秘面纱的时候，受益匪浅；身为德育工作者的我，又何尝不是呢?感谢[麦比乌斯圈"，让我对今后设计社会实践方案有了深入的思考，找到了新的思路；而撰写<亲密接触[麦比乌斯圈">的过程，是一个思考、收获，再思考、再收获的螺旋上升的过程:为了能在[世博年"的大背景下通过实践活动拨动学生的心弦，我在活动初期的设计上煞费苦心，而这个过程实实在在地提高了我组织、指导活动的能力；活动报告的撰写几易其稿，每次改稿都促使我对整个活动进行理*的梳理分析，不仅对教育成效、社会影响有了客观的自省、总结，更是对理论水平的有效提升；促使我在班主任*发展的道路上又迈进了一大步。

2、成功了，也需要深沉的反思。

与[麦圈"亲密接触后的一周时间里，常住校学生谈论的话题总离不开神奇的麦比乌斯圈；而住宿生们眼里流淌的尽是艳羡之情；我也接到不少常住生家长的电话，均对本次社会实践活动大加赞赏。有的家长坦言:没有想到学校组织学生参观世博会有这样大的效果，孩子对世博园中那些不怎么热门的场馆的兴趣也一下子浓厚起来了。还有的家长高兴地反馈道:经过了这次学校组织的社会实践活动，孩子学会运用互联网做[功课"了。收到这样的反馈，令沉浸在成功组织实践活动的愉悦中的我陷入沉思:我每学期都精心组织常住生的社会实践活动，为什么仅有这次与[麦比乌斯圈"亲密接触的活动得到学生的赞誉呢?这样的深沉反思，令我总结出了上述班主任开展社会实践应关注的几个方面。

最后，与各位老师分享我最大的心得--班主任的*发展之路，需要老师自主地参与其中，而有效组织学生开展社会实践活动是最好的催化剂。

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