衬托手法的作文

衬托手法的作文

篇一:谈记叙类作文中衬托手法的运用 (2000字)

>>>烘云托月映衬人物，锦上添花铺垫题旨

--谈记叙类作文中衬托手法的应用

*苏省写作学会会员 散文作家朱庆平

[烘云托月"是我国古代的一种奇特的木刻和绘画艺术。说它[奇特"，是因它所用的工具不是*，而是[火"。具体方法是，先将一个圆形的阻燃物覆盖于光滑的木面上，后用火将木头烘黑成云*的形状，再揭去那个圆形阻燃物(一枚皓白的亮月就凸现出来，镌成[*云追月"的浮雕。今人借用这个成语，形容映衬(反衬)的作用。[锦上添花"的意思一目了然，锦缎本来已经很美(而在之上[添花"那就更美了。这是[铺垫"(正衬)带来的效果。不难看出[烘云托月"和[锦上添花"也就涵盖了[衬托"的定义。衬托是辞格之一，是为了突出主要人物和事物，用相似的或相反的事物作为陪衬的一种修辞方式。它分为正衬和反衬两种。因此，本文的标题是一双[互文"，可作并叙的解读，即衬托手法的运用是为了刻画人物和突出题旨。笔者早就说过，中学生在考场上作文时，大多选用散文(人事景物)、小说(虚构人事)和杂文(夹叙央议)等文学样式，作文是文学的滥觞、雏形和萌

芽;[文学是人学"，文学是为人生的艺术，文学是[再现典型环境中的典型人物";文学不是[无病呻吟"，而是[有感而发"，思想倾向十分明显;上世纪极左思潮下的文艺理论中，提出的值得争议的文学形象的[三突出"原则等等，一言以蔽之，都是考场作文要用好衬托手法的[托"词。俗语说:[牡丹虽好，也要绿叶扶持。"运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，使主题突出，取得吸引读者眼球的效果，给人以回味无穷的感受。

一、反[衬"为[托"正

反衬借助对比手法来实现，即把两种相反或相对的事物或意思并列在一起，使之相互对照比较，也叫[对比[对照"。它的作用在于使对比的主体显得更加突出，正的愈正，反的愈反，给人深刻印象。不过，反衬与对比是有区别的:对比是为了把双方的特征、区别说明清楚;而反衬是为了突出对比的某一方(即被突出的文学主体。

1、声音的反衬。?动静。反衬的著名例子是王籍的诗句[蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽"。正因为听上去觉得蝉叫声特别喧噪、鸟呜声特别清亮，所以山林幽静至极，以闹衬静，静境深广。<观潮>一文，写潮来之前钱塘**面平静、薄雾笼罩，完全是为了反衬

大潮来时的奇特、排山倒梅的气势。?强弱。如，[教室里安静得连针掉地上都能听到"。形容学生守纪律的学品。?多寡。<钢铁是怎样炼成的>，[在伐木的深山中，遇上天气严寒和食物短缺，大伙七言八语商讨解决办法，而一个青年像从地窖里发出怪腔调:

`我可不干，我不想死在深山老林里`。"突出布尔什维克的坚强。

2、气味的反衬。?香臭。如，杜甫的名句[朱门酒肉臭，路有冻死骨"，用[酒肉臭"反衬[冻死骨"，更显*的痛苦、悲惨。?浓淡。如，[疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏"，表明梅花香淡雅的风格。[梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"，是说白梅没有雪白，白雪缺乏梅花的香气，各有优缺，各有长短。

3、温度的反衬。?冷暖。如，[已是悬崖百丈*，犹有花枝俏"，这是反村梅花的坚强。?冷冻。如，[凉水不能喝，*棍就更不能吮了"，表现一个人身体的脆弱。?温热。如，[春季去上海看世博会，不冷不热;可是夏天就不行喽-"说明春季是游览的好季节。

4、**的反衬。美术*轮上，180度两端的两种**互为绝对对比*，如[红(赤)与绿"[橙(朱)与蓝(青)"[黄与紫"等。?红绿。如[万绿丛中一点红"，形容[红"的稀少与突出。?橙蓝。<背影>(散文，来自清)[(父亲)身穿青布棉袍、黑布马褂，手捧橘子(橙*、朱红)"，衣着传达父亲失意的境遇，而朱红的橘子表达父亲的爱子情怀。?黄紫。如，[黄土高原养育紫铜的汉子"，[紫铜"皮肤黝黑的*人。

5、光线的反衬。?明暗。如，[整个剧院的灯光暗下来，只有一盏聚光灯追随着主角"，这是聚焦主要人物的手段。?强弱。如，[台下观众席一片朦胧，而台上演员十分清晰"，是为了突出演出的效果。?点面。如，"整个大楼一片漆黑，只有一个窗户亮着灯"，此为突出窗下入夜以继日的生活。

6、做人的反衬。如，[真假[善恶"美丑"，<巴黎圣母院>中的敲钟人是真和善的代表、神父是假和恶的沆瀣、吉卜赛女郎是真着美的化身(而神父不缺貌美，但珈西奠多短缺。这部影片，人物互为衬托，使主题多元且突出。

7、情感的反衬。?忧乐。[先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"(<岳阳楼记>)，作者借此来肯定作者自己以及和自己同类的好友滕子京的人品。?喜怒。如，[婚礼正在进行，觥筹交错，欢声笑语一片，这时门外走来一位不速之客??"此刻婚礼的主人新郎官(肯定心生狐疑，转喜为怒，反衬这位[不善"的来者。?安危。如，[海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下??只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飞翔"(<海燕>高尔基)。以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢等。

诸如此类，不胜枚举。凡是相反或相对的事物或意思皆可以相提并论，构成对比反衬。

二、正[衬"为[托"主

正衬，是用相类似的事物作为陪衬以充分反映主要事物。简言之，是以美好的事物来生乐，以凄苦的事物来衬裒，或以次要的人物来衬主要人物。

1、铺垫。正衬通常就叫做衬托，衬托指*事物对乙事物的表现作用，主要指事物对环境、环境对主题、环境对人物*格的表现作用。如，<茶花赋>(杨朔)这篇散文开头就交代为国外朋友

画一幅表现祖国新面貌的国画的悬念，作者没有直接说用昆明的茶花来表现，而是宕开一笔，先写云南昆明的花事衬托祖国的美好和自己心情的愉悦，接着写昆明茶花的艳丽，紧接着写千朵茶花树，跟着写富子面茶花，最后写童子面茶花丛中走来一群天真活泼的童子(儿童)，作者的心灵为之一颤，作画的灵感一下子迸发出来:[画一群童子面茶花丛中的幸福儿童来表现祖国蒸蒸日上的面貌"，满足国外朋友的心愿。整个思路就是反复铺垫的过程。再如，[比海更宽广的是天空，比天空更寥廓的是男人的情怀"([蓝*经典"酒的广告词)，突出男人爱喝酒的*格。如，[百尺竿头，更进一步"，是说[山外青山，楼外楼，天外有天，强中自有强中手"，是鼓励人继续努力的话语。李白在<梦游天姥吟留别>中写道，[天台一万八千丈，对此欲倒东南倾"，极写天台山之高，但面对天姥山却像是要向东南倾倒下去，足见[天姥连天向天横"的高耸;再如，[半壁见海日，空中闻天鸡"，试想登上天姥山的半山腰，就能望见东海日出，听到天鸡的啼鸣，那么天姥山山峰必然高人云天，连接仙境。

2、写景。有景物衬情:衬法有两种，衰景衬悲愁、美景衬欢乐是正衬，如[醉不成欢惨将别，别时茫茫*浸月"、[枫叶获花秋瑟瑟"，如[两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天";乐景衬衷情(或相反)是反村，如杜甫诗[*碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年，"有人物相衬:如[耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷"(<陌上桑>)，极言罗敷之美;[未免被

人褒女笑，只教天子暂蒙尘"(李商隐<华清官>)，讽刺杨贵妃美*误国。有动静相衬:如[明月松间照，清泉石上流";[空山不见人，但闻人语响";[万籁此俱寂，但余钟磬声";[四千年来车马寂，古槐深巷暮蝉愁"(张籍<法雄寺东楼>)。此外还有大小、多少、冷暖、远近、高低、明暗等等方面的映衬，在阅读赏析时也应注意。如:?秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。(鲁迅<*>)?时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又*晦了，冷风吹进船舱中，鸣鸣的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下(远处横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。(鲁迅<故乡>)

3、点染。*画的一种技法，用水墨或**在画面主体的轮廓外面渲染衬托，使主体明显突出。用于艺术创作，是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。这种技法用在古诗词中，使要表现的事物更加鲜明突出。如[万绿丛中一点红"，[红"得特别鲜明浓烈;我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既是深冬，渐近故乡时，天气又*晦了，冷风吹进船舱里，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有些活气。我的心禁不住悲凉起来了。这里用荒凉萧条的环境和气氛，衬托作者悲凉的心情。词中也有点染，柳永<雨霖铃>[多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵

酒醒何处?杨柳岸晓风残月"，[今宵"二句为点染。这[宵"即夜晚，说明夜不成眠，而借酒消愁;这[酒"是消愁的酒，不是高兴时畅饮的酒:这[酒醒"是忧愁的重新开始，再加上[衰败的杨柳、早晨的凉风和残缺的月亮"，怎不叫人伤肝伤肺。此处是用衰景衬托衷情。再如，歌曲<采槟榔>，当两小无猜的[发小"许诺[过家家"，紧跟着的歌词点染是[青山高呀，流水长"，其[高山流水觅知音"的美韵，是绕粱三匝哟-电视或电影总是这样摄影:当一对青年男女相爱亲密时，镜头马上切换一对形影不离的鸟雀;当英雄就义

时，画面缓缓转向仰拍[天旋树"等。

4、镶嵌。把一物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，使主体或整体更加高贵、更加显目。作文里，也有把一题材*入主要题材的写法，使文章的内涵更丰满、使人物形象更突出、使主题更深刻。需要说明的是，绲边式的镶嵌，和[裱糊"?相同;反衬的镶嵌，*入的题材与主要题材相反，则属于[反衬":同类题材的镶嵌，与[铺垫"相同，所以，这里不举例说明。

5、裱糊。用纸或丝织品做衬托，把字画书籍等装潢起来，或加以修补，使美观耐久。衣服绲边也叫[裱"。用丝织品表字画书籍叫[绫裱"。文章也讲究裱糊，即用抒情议论的语句来深化记叙和说明的旨意。?题记。用一两句极具形象的或富含哲理的话语，写在文章主体的前头，或总摄文章的题旨，或奠定文章感情的基调，或充当文章的文眼。?点睛。一般出现在文章的中间或结尾，

作用同前。?封套。如，<一件小事>(小小说，鲁迅)的开头和结尾都有一段议论的文字，来提升记叙内容所表达的意义。其形状像是字画的裱糊。?序跋。写在书本的开头和结尾，从它的特征上、内涵里看，都有衬托的作用。

篇二:写作手法中的对比衬托(小学高段)

考场作文高分*招

第十一招--对比衬托

[招数秘诀]

不见高山，不知平地。

没有绿叶，何来红花，

对比写作，突出中心。

衬托手法，彰显主旨。

[掌握要领]

俗话说:[不见高山，不知平地。"事物的特点往往在比较中得到显现。

对比手法是作文重要的写作方法之一，它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明，以突出其各自的特*，或者将同一人、事、物在不同时空和境况下的情景进行对照，以彰显其变化。在行文中恰当使用对比的手法，能使文章内容丰富而厚实，形象生动而鲜明，中心明确而集中。对比法的主要类型有四种:一是人物对比，二是不同事件对比，三是人物外表与内心对比，四是事件前后对比。许多民间故事，往往都写二个人，一个好一个坏，这是人物对比;

[朱门酒肉臭，路有冻死骨"，这是不同事件对比;世界名著<巴黎圣母院>中主人公卡西莫多，人很丑可是心地很善良，这是人物外表与内心对比。

衬托法，就是为了突出主要对象，用一些另外的人或物来陪衬或烘托。衬托法主要类别:

一是正衬法，即从下面衬托，以宾衬主，以美衬美。如，先写*歌唱得好，然后点明*正在跟乙学唱歌，突出乙的歌唱得更好;又如，写景美，衬托人美。

二是旁衬法，即以旁人的反应来衬托。如，通过路人的反应写某人的打扮的奇特;又如，写某人摔倒摔得很重，不直接写，而是写路上行人的惊呼、围观，这是旁衬。

三是反衬法，即从反面衬托，以动衬静，以静衬动，以好衬坏，以劣衬优，以悲衬喜，以喜衬悲。如，写人走路的声音响衬托夜深人静;又如，写某人的突然间的哈哈大笑反映他内心的悲伤。

[套路解析]

一、对比法:人物对比

班级的差生

[刷、刷、刷"，像在战场上应战似的，同学们小心翼翼地低头在答卷。

考场中，坐着两位具有鲜明对比的学生:

一位是蓝兰，她那黝黑的脸子沁出了一层细细密密的汗，那握笔的手也微微地发抖。她发*似的紧紧咬住嘴唇，似乎想咬出一

个哪怕得分最小的*来，但??

另一位是班里成绩最优异的杨君君同学，此刻，她早已经答完了试卷上所有的题目。这张试卷对于她来说，好像是太容易了一点。她瞥了一下手表，知道离收卷时间还有二十几分钟。于是，她便无聊地看看这个同学，望望那个同学。蓦地，杨君君得意洋洋的目光停落在蓝兰的身上，她欣赏似的打量着蓝兰，总觉得蓝兰是班级里的后进生，而且脑子又不聪明。这感觉，使君君想起了??

前几天，数学老师为了使同学们更有把握地考出一个理想的成绩来，特地在黑板上抄了许多难题。 当老师疲惫地伸出沾满粉笔灰和挂满汗水的手要洗时，竟发现了那洗手盆里没有一点水，毛巾也被孤独地冷落在一边。老师不禁责问:

[今天谁值日，怎么不打水，"

值日，打水，噢-为了这复习，考试，再复习，考试的事儿，同学们已经无法腾出时间，也不愿来理这些[闲事"了。

但杨君君心中十分清楚。今天是自己值日，她望了望黑板上那密密麻麻的练习题，又瞟了一眼那个洗手盆，心中着实踌躇了一会:抄练习题，还是浪费时间去打水，

正在杨君君拿不定主意的时候，蓝兰已经放下笔，默默地走过去，双手捧着洗手盆，向门外迈去?? 杨君君回过神来，又默默地望着这个差生--蓝兰时，心中猛地一动赶紧撕下一页白纸，迅速而仔细地抄下几个得分最多的题目，然后看准了监考老师转

身之际，将白纸捏成一团，准确地扔向低着头，苦苦思考的蓝兰??

收卷时间终于到了，杨君君第一个交上了卷纸，将要迈出教室的时候她又一次有意无意地瞄了蓝兰一眼。恰巧，蓝兰这时也抬起头，若有所思地看了一眼杨君君。她苦笑了一下，也匆匆地交上了卷子。

教室外，蓝兰看到的是一张张喜悦又轻松的脸蛋，听到的是一片[唧唧喳喳"的笑语。

[唉-"蓝兰无声地叹了一口气，默默地走出了这与自己无缘的地方。

[蓝兰，等一下-"杨君君跟上了她，说，[你怎么啦，天天愁眉苦脸的，"

蓝兰诚挚地、轻轻地说:[君君，我总觉得你缺少了点什么。"

[缺少了什么，"君君奇怪地问。

蓝兰塞给君君一张纸，说:[也许你看了这个以后，你会明白的。"接着，便朝前走去了。

君君狐疑地打开纸一看，原来是自己在考试时扔给蓝兰的那张纸，只见背面写了几行工整又大的字: [对不起，我不能做`小偷`。我相信，我能补得上成绩。希望你做个名副其实的`优生`-"

君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她决定追上蓝兰问个清楚。但她在跑的过程中，像喝醉的人迎面淋了冷水似的，她终于赶上蓝兰??

瞧-她们的眼眶中都含着晶莹的泪珠，两双手紧紧地相握在一

起，似乎都想从对方寻找什么似的??

评析:

一个是品德优学习差的蓝兰，一个是学习优思想表现一般的君君，*格互补，这是人物的对比。由前面的[互不理解"到[两双手紧紧地相握在一起，似乎都想从对方寻找什么似的"，这是前后事件的对比。

二、对比法:人物外表与内心对比

丑 娘

在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做[丑娘"。

娘说我是日本同*打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。

一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8层之多，且针脚细

密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我:你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头:老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。

或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮，黑黑的肤*，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。

许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正的解释。

到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发*。一天，当我把在外边买的几件湖蓝*起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说:要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。

我是70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，娘一定不丑。

到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡的，看着爹和弟弟的眼睛又红又肿，我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹说是娘病重时交待他叫不让我们知道的，要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去了

生气的屋子，我极力控制住自己的感情，当到了娘的床前收拾她的遗物时，我发现一切都是经过精心整理过的，唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的，看着看着，我觉得膝头一阵**，扑通一声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来。

我想起了儿时老师说过的话:你的娘一定是最最漂亮的吧!

评析:

<丑娘>的中心是表现[丑娘"外表的[丑"和[丑娘"内心母爱的[美"，所以作者紧扣娘[丑"的特点来展开全篇。这个[丑"首先来自[村里人"的眼光标准，从[丑媳妇"到[丑娘";来自上学后我对[丑"的[委屈"的印象，[黑黑的肤*"、[额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼";其次丑娘自己对[丑"的认同和承受，[总是像欠帐似的默默地把我揽在她的胸

前"，这都是生活中种种不真切的表象。为了表现[丑娘"内心母爱的[美"，作者主要描写了丑娘的行动:[满满的一袋鸡蛋"、送别儿子上学时脸颊上[大滴大滴的泪水"、[针脚细腻结实"的[毛边布鞋"、自己病重时也交待不让儿子知道，生怕冲了儿子的[喜"??这样，将 [丑娘"外表的[丑"和[丑娘"内心母爱的[美"形成鲜明对比，突出[丑娘"无私的母爱。全文是把 [丑娘"外表的[丑"和[丑娘"一系列行动所展现出的[美" 并列在一起进行了对比，共同表现了[丑娘"对[我"无私的母爱。

三、衬托法:正衬

一件难忘的事

郑宁和我搭着肩膀高高兴兴地来到教室时，一张断了一只脚的椅子又挡住了我们的去向。忽然，一个同学走过来，用脚一扫，这已难以站稳的瘸脚椅便四脚朝天了。

这张椅子是有一天一个实习老师来听课时带来的，后来没有谁把它送还给教务处。天长日久，椅子上的灰尘慢慢地积起来，以后又不知谁弄断了它的脚，从此它受尽了我们全班同学的折磨。

我看到这瘸脚椅子翻了，不禁高兴起来，前几天，学校正表扬一批同学学习*做好事，我正愁找不到好事呢-对，把它扶起来，让同学们知道我也是九十年代的活*，也让老师夸奖一下。于是我抢上去端椅子，生怕郑宁抢走了我的好事。当我放下椅子时，我希望郑宁尽快去告诉老师，但郑宁没有这样做，我暗地里责怪他，还决心下次他做好事也不告诉老师，使他受不了表扬。

下午第三节课后，我瞟了他一眼，独自儿下楼活动，郑宁没出来，我也不叫他，和其他同学快活地玩着。半个小时后，我玩得筋疲力尽，准备上楼拿书包回家。一进教室，出乎我的意料，郑宁还在，而且在修椅子。他看见我，微笑地说:[等一下，我把椅子修好了，咱们一起走。"说着，他丁丁当当地又敲了起来。

我暗自责备自己怎么这么爱虚荣，做好事是为了表扬??椅子的缺陷就要修好了，可我心灵的缺陷呢，我两腮隐隐约约地感到发热了。

我连忙上前帮他一起修好了椅子，而且悄悄地把椅子送到了教务处，两人搭着肩膀有说有笑地回家了。我想:明天谁也不知这椅子是谁修好的，老师也不会表扬我们，但我心里觉得非常踏实。

评析:文章中的[我"做好事，品德很好;而[郑宁"比[我"想得更周到，品德比[我"更好;这是正衬法。

四、衬托法:反衬

生活告诉我坦诚

[收废纸-??"门外传来了一阵清脆的叫声。我透过窗，望了望堆积在后院墙角边的废纸，脑里便出现了一个念头:这些废纸放着也白占了地，倒不如卖了，还可以卖些钱来。

于是，我叫住了那收废纸的老妇人，打过招呼，我便到后院去取废纸。我抱起废纸刚要走，忽然发觉这些十分轻，卖不了几个钱。有什么办法在短时间内使纸加重呢，正在这时，一不留神，放在上面的一张废纸滑了下来，掉进了我身旁的一只水桶里，只

见，这纸一碰到水，就像见了神仙，快速地吸着水。不到一会儿，纸就全湿了。捡起这废纸时，纸却比刚才沉了许多。对-书上不是明明白白地写着:纸能吸水，可以使纸的份量增加??我何不，

说干就干。我把一部分纸扔进水桶里，浸湿。为了避免收废纸的人怀疑，怕不要纸。我还从中耍了个小聪明，将废纸按两张干夹一张湿的顺序摆放好。这下，可真是棒极了-纸一下子重了好几倍，我抱也抱不动，结果还是拖着出去。

老妇人仍旧不慌不忙地帮我把废纸用绳捆好，用秤称。她似乎对我没有丝毫的怀疑。称完后，也就随手往车上一放，装置好。

嘿-三十斤，五元钱。我高兴地露出一种得意的笑。我拿了钱，便想进屋，心里正暗暗庆幸我这成功的杰作。

[小妹妹-等等??"真是做贼心虚，我愣了一下，不好，难道她知道我的*谋吗，

[小妹妹，这是你的钱吗，"她打断了我的思绪。幸亏老天爷开恩-我喘了一口气，回过头，望了望她，又望了望她手中的那张[工农兵"，这才恍然大悟。原来，刚才我拖纸到这儿时，不留神把爸爸给我买书的钱掉了。

我接过钱，脸上火辣辣的。也不知哪来的勇气，向她说明的事情的原委，请求退钱。老妇人却笑了笑，说:[没关系，我回家晒晒。"说完，便又拉起了车。

[收废纸了-收废纸了-??"这熟悉的声音又响了。

评析:

文章中写[我"的[贪财"，将废纸浸水出售，而[老妇人"却不介意，说[回家晒晒"，以[我"的[劣"衬托[老妇人"的[优"，这是反衬法。

五、衬托法:欲扬先抑

抑扬法包括[欲扬先抑"和[先扬后抑"，我们平时常见的是[欲扬先抑"。[欲扬先抑"中的[扬"，是指褒扬;[抑"，指贬低。所谓[欲扬先抑"，就是指作者想褒扬某个人或物，却不从他(它)的优点落笔，而是先贬抑他(它)，从其不足处写起。用这种手法，形成波澜，使情节富于变化，从而使所写人或物的优点得以突出，同时使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 事例分析:

班 主 任

那天是9月1日，是我去七年级报到的日子。当我第一次看见她--班主任兼语文老师白明芳的时候，心里充满了厌恶。不是因为别的，只是她的长相我不喜欢。心想:这副[尊容"的老师，课肯定也教得不好吧，带着这样的心情，我上了一周的课。

这一周的课下来，我发现白老师[毛病"很多:普通话不标准，作业要求太严格，一周写的作文太多??天哪，我都要被她这些毛病折磨疯了-而让我对她讨厌到无以复加的地步，是因为那天下午的一件事。

我们正上着自习课，班里闹哄哄的，好多人在说话。后面的同学向我借改正液，之后好一会儿没还，我正好要用，转身伸手问

她要。这时，白老师走了进来，班上全都安静了下来。正当我明白发生了什么时，白老师那两道[x"光已经照到了我，并第一个点了我的名:[王昱单，站起来，你在说什么，"面*严肃，目光冷峻，让我的后背直发毛。心想，[我怎么就这么背啊，那么多人老师只批评我一个，太不公平了-"再后来，白老师让我写了700字的检讨-

使我对她的态度发生转变的是那次月考。第三次月考时，我正好分在了白老师监考的考场，心里叫苦不迭，好在白老师没有太注意我，否则??考英语时，我的卷子很快就答完了，可我的胃部开始隐隐作疼，后来越来越痛。于是，我趴在桌子上，一只手捂着胃。我不知道自己当时的表情是怎样，总之白老师注意到了我。

她快步走过来，关切地问我:[王昱单，你怎么了，哪里不舒服吗，"

[老师，我胃疼。"我有气无力地回答。

[哦，那你先交卷吧，去我办公室坐一下，好吗，"她的目光充满了柔和。

[不了，白老师，我要把这次考试考完，不然我的名次就落后了。"

[那??你坚持一下，我去帮你倒杯水。"说完，白老师就匆匆去了办公室。

旁边的学生注视着我，议论纷纷:[怎么碰上个这么好的老师啊-"[嗯，就是，对学生太关心了-" 不一会儿，白老师端了一

杯水回来了。[王昱单，你先把这杯水喝了，过一会儿要是还不舒服，你就先交卷吧。"[嗯??"她关心、爱护的目光让我感到了温暖。

这件事，让我转变了对白老师的看法。

此后，我越来越感觉到，白老师先前的[毛病"，实际是对我们好--普通话有时不标准，她会把某些字音强调一下，易于我们记住;作业要求太严格，是为加强平时积累，提高成绩;一周的作文太多，是为锻炼我们的写作水平。

因为理解了白老师，所以我也越来越爱戴她，敬重她。她的语文课上得真的很好，讲解认真，思路清

晰，字词扎实，给我留下了十分深刻的印象和美好的回忆。要不是她的严格要求，我今天不会取得这样好的成绩。

虽然我现在不在白老师班了，但是我永远感谢她，感谢她对我的教育，感谢她教会了我这么多- 评析:

<班主任>开头写对班主任白老师充满了厌恶，既不喜欢老师的长相，也不喜欢她的课堂，这是对白老师的贬抑。后来发生的一系列的事情，让[我"明白白老师先前的[毛病"，实际上都是为了我们好，这些所谓的[毛病"，正是她对学生负责的表现。由此，[我"才认识到白老师的可贵品质，进而深深喜欢上了老师。赞美老师，表达对老师的爱，这是文章要表现的中心，但文章开头却写尽了白老师的不足，这就是欲扬先抑的手法。

[实战演练]

1 对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是: ( )

?千里*封，万里雪飘。?是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。 ?当面不说，背后乱说;开会不说，会后乱说。?我们*人好比种子，*好比土地。

a。 明喻 设问 对比 对偶 b。 对比 设问 对偶 明喻

c。 对偶 设问 对比 明喻 d。 对偶 对比 设问 明喻

2、(*市朝阳区模拟考卷)对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是( )

a。什么是路，就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。

--什么是路，作者胸中早有定见，只是故意提问，以引起别人对问题的注意，接着给出*，给人的印象鲜明深刻。

b。以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤势、嗟老叹悲??

--用排比句的方式，将抒情的种种内容列举出来，读起来酣畅淋漓。

c。黑龙*人常说，这里的土，*根筷子都会发芽。

--[*根筷子都会发芽"的说法是在打比方，以写土地的[肥沃"，表现黑龙*人对家乡的热爱，形象鲜明生动。

d。[横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"应该成为我们的座右铭。

--句中[横眉"与[俯首"，[冷对"与[甘为"，[千夫指"与[孺子牛"都是相对的;整个句子形式匀称，读起来声音*，

给人以美感。

3(对下列古诗中加线部分的赏析，不正确的一项是()

a。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。--运用了拟人手法，表达了诗人爱山的深厚情感。

b。试问闲愁都几许， 一川*草，满城风絮，梅子黄时雨。--既是比喻又是排比，以景物喻愁思，烘托出闲愁之多。

c。螟虫喧暮*，默思坐西林。听雨寒更尽，开门落叶多。--运用对比手法，以彻夜听雨反衬叶落之多。

d。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。--运用夸张手法，赞美诗人诗才出众。

4、仿照下面句式，以[只有"开头，写两个结构与之相似的复句。

只有枝繁叶茂的大树，才能给人一片避暑纳凉的树*，而低矮的仙人掌，只能无奈地面对炎热。

(1)只有

(2)只有

5、试以[纪念碑"为比喻的本体和喻体，各写一个比喻句。每个句子都应和题目的具体要求相吻合。 ?以[纪念碑"为本体写一个比喻句，并采用至少两种其他景物对它进行衬托。

篇三:烘托手法

烘托描写

烘托也是*传统的画技名称，在画那些浅*东西时，往往用

水墨或淡*加以渲染，使物体明显突现出来，这便是烘云托月之法。

把这种技法用在描写上，通过对彼事物的描写达到表现此事物的目的，就是烘托描写。

常见的烘托手法有借景烘托、借人烘托和场面烘托

一、 借景烘托:借助景物描写渲染气氛，烘托人物心理。

1、例如:王远坚的<七根火柴>中的头两段:

[天亮的时候，雨停了。"[草地的气候就是奇怪。明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来似的，刹时把天遮得严严的，接着，暴雨夹着栗子般大的*雹，不分点的倾泻下来。"

作者运用这段借助景物描写巧妙地把文中主人公推向一种潮湿、*冷的氛围之中。一方面让读者感受到草地行走的艰*;另一方面也为[火柴"的出现埋下伏笔，从而让读者更好地体会[无名战士"的崇高精神境界，情感也随之得以升华。

2、一位学生写的一则日记

<黑暗+不屈不挠的精神=光明

--读〈假如给我三天光明〉有感> 开头:考试成绩出来了，我再次摊开试卷，那鲜红刺眼的分数深深的刺痛了我的心。我不停的抱怨，为什么我的努力换来的却是一蹋涂地的成绩，-窗外，乌黑的云压了下来，狂风刮了起来，豆大的雨点落了下来，我的心与太空一样凄凉。 这里采用景物描写，烘托[我"考试失败的

失落与凄凉心理。

3、施耐庵<智取生辰纲>一回中间就运用景物烘托手法来塑造杨志精明能干，尽职尽责形象，也推动故事情节向前发展。请看:

当日行的路，都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个*汉，约行了二十余里路程。那*人们思量要去柳*树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道:[快走!教你早歇-"众*人看那天时，四下里无半点云*，其时那热不可当。但见:

热气蒸人，嚣尘扑面。万里乾坤如甑，一轮火伞当天。四野无云，风寂寂树焚溪坼;千山灼焰， 剥剥石裂灰飞。空中鸟雀命将

休，倒入树林深处;水底鱼龙鳞角脱，直钻入泥土窖中。直教石虎喘无休，便是铁人须汗落。

当时杨志催促一行人在山中僻路里行，看看日*当午，那石头上热了，脚疼走不得。众*汉道:[这般天气热，兀的(wù dì)不晒杀人-"杨志喝着*汉道:[快走，赶过前面冈子去，却再理会。"正行之间，前面迎着那土冈子。众人看这冈子时，但见:

顶上万株绿树，根头一派黄沙。嵯峨浑似老龙形，险峻但闻风雨响。山边茅草，乱丝丝攒遍地**;满地石头，碜可可睡两行虎豹。休道西川蜀道险，须知此是太行山。

当时一行十五人奔上冈子来，歇下担仗，那十四人都去松*树下睡倒了。杨志说道:[苦也!这里是甚么去处，你们却在这里歇凉?起来快走-"众*汉道:[你便剁做我七八段，其实去不得了-"杨志拿起藤条，劈头劈脑打去，打得这个起来，那个睡倒，杨志

无可奈何。

4、请看莫怀戚的散文<散步>中的景物描写:

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西--生命。

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意:[还是走小路吧。"她的眼随小路望去:那里有金*的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。[我走不过去的地方，你就背着我。"母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。 这三处景物描写，既描写了散步的优美环境，又烘托了散步的*氛围，也烘托作者一家人的愉悦心情。

5、以萧瑟的秋景来烘托离别的凄婉伤感之情，请看

生上朝取应，早是离人伤感，况值那暮秋天气，好恼

人也呵-

悲欢聚散一杯酒，南北东西万里程。

[正宫][端正好]碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

下西风黄叶纷飞，染寒*衰草萋迷。酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地青山隔送行，疏林不做美，淡*暮霭相遮蔽。夕阳古道无

人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后

何迟， 四围山*中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车

儿如

何载得起。

6、<牡丹亭> 汤显祖

[皂罗袍]原来姹紫嫣红开遍，似这般都付断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院-恁般景致，我老爷和奶奶再不提起。

(合)朝飞暮倦，云霞翠轩;雨丝风片，*波画船--锦屏人忒看的这韶光贱-(贴)是花都放了，那牡丹还早。

[好姐姐](旦)遍青山啼红了杜鹃，荼蘼外*丝醉软。春香呵，牡丹虽好，他春归怎占的先-(贴)成对儿莺燕呵。(合)闲凝眄，生生燕语明如翦，呖呖莺歌溜的圆。(旦)去罢。(贴)这园子委是观之不足也。(旦)提他怎的-(行介)

7、又比如:<我的叔叔于勒>中中间有一段:

哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦

想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿*大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

这段对大海的描写就对飞利浦一家人得知于勒将携带一笔财富

归来的愉快心情起到了有力的烘托作用。

请看小说结尾:

我说:"我给了他10个铜子的小费。我母亲吓了一跳，直

望着我说:"你简直是疯了-拿10个铜子给这个人，给这个流氓-"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼*。

后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫*的*影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

而小说的结尾的写景则正好用来烘托菲利普一家人的沮丧与失

望至极的灰暗心里。

8、也可以对主要人物做多角度全方位的烘托。例如:

如<在烈日和暴雨下>一文中，描写了天气的热:街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动的，

无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城像烧透的砖窑，使人喘不过气来。

*趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

街上非常清静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。

拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖:有的把车放在有些*凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹;有的钻进小茶馆去喝茶;有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出

车的可能。那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢的走。每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。

读到这里，我们不禁要问:有多热，热到什么程度，祥子在烈日下会怎样做，

祥子在这种情况下仍坚持出去拉车，所以，这些自然环境的描写烘托了小说的主要人物祥子勤劳的形象。这就是多角度全方位的烘托手法。

二、借人烘托，就是借次要人物烘托主要人物。运用烘托手法，除了描写景物烘托之外，还可以通过描写周围的相关人物的语言、行动、肖像、神态等来烘托主要人物。

1、<红楼梦>第二十五回，贾环暗中算计宝玉，敢意*一盏蜡灯，烫伤了宝玉的脸。可是，宝玉却 毫不计较。为了瞒过贾母，不使赵姨娘、贾环挨骂受责，他还说是自己烫的。

经过这样一反衬，这两兄弟的思想*格便泾渭分明，善恶自见

了。

2、例如:<范进中举>中有一段:

范进不看便罢，看了一遍，又念一便，自己把两手拍了一下，笑了一声，道:[噫-好了-我中了-"说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道:[噫-好-我中了-"笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道:[原来新贵人欢喜疯了。"老太太哭道:[怎生这样苦命的事-中了一个甚么举人，就得了这拙病-这一疯了，几时才得好，"娘子胡氏道:[早上好好出去，怎的就得了这样的病-却是如何是好，"众邻居劝道:[老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。"

这段本来要刻画的是范进中举发疯的丑态，为了把范进喜极发疯的丑态刻画的活灵活现，作者吴进梓就借助生活在范进周围的人的种种表现来烘托主要人物范进。从而使范进的形象更加丰满。

3、这种众星捧月式的烘托，在古诗文中，也不乏其例。

例如:<陌上桑>中对罗敷的描写可算最典型的例子:[„„耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。"

作者借助行者、少年、耕者、锄者等人见到罗敷后的种种行为，烘托出罗敷的美丽，收到了正面描写达不到的艺术效果。如果是表现那种非常抽象、不但白描困难、设喻也不易讲得明白的事物，这种烘托描写就更有用武之地了。

4、有一位学生作文中写道:

我的祖父是一个光吃不干的人，不但如此，*格也极其古怪，一点也不饶人，动不动就口出骂人之语，和父亲说一会话，就要争个你高我低，常常为一句话吵闹几天甚至十几天，都有可能。

唯独母亲气量大，所以他们都不跟母亲吵。他们吵起来，最为难的就是母亲，劝那个都不好，说来也怪，我从未看过母亲劝过，她尽然一个人躲起来干活，装作听不见，过一时半会儿，也就停了。

这里用祖父好吃懒做无理吵闹的行为来反面烘托母亲的仁慈宽

厚的*格。

三、 场面烘托。写节目演出，运动会、各类竞赛、节日庆祝会 等常用这种手法。

总结:写运用烘托描写，须事先确定核心景物与核心人物。然后再选取与[核心"有关的人物和景物，做恰当的准确的传神的描绘。

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