to be what we are

  ToBeWhatWeAre

 Everytimewhenwewatchmoviesanddramaswe'realltryingtoimitatethosedecoratedrolewhoarepossessinggoodcharacters.Ononehand,that'sareallygoodwaytoeducateourselves，notonlyourpersonalitiesbutourbehaviours.Ontheotherhand,sometimestheoneswhoduplicatethebestpartofthatcharactershaveshownwhatheorshewantstobe.

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第2篇：to be what we are

  ToBeWhatWeAre

 Everytimewhenwewatchmoviesanddramaswe'realltryingtoimitatethosedecoratedrolewhoarepossessinggoodcharacters.Ononehand,that'sareallygoodwaytoeducateourselves，notonlyourpersonalitiesbutourbehaviours.Ontheotherhand,sometimestheoneswhoduplicatethebestpartofthatcharactershaveshownwhatheorshewantstobe.

 Butisitappropriatethatweimitatethem?Well,Studiesshowwhatwehavegotfromthemisactuallysuperficialthingswhichmayinfluenceourconducts,neverthless,innerthoughtsinsideourheartscanonlychangealittlebit.Whyisthathappening?Thereasonisquitesimple:ourimagesarechangingbecauseoftheunconsciouslyeffectsfrompeoplearoundusincluding thedecelopingsocialinteractionsandmostimportantly,thesensewehaveaboutourselves.Youmaythink,"Thenitseemsdifficulttoshapeourgoodstatues!"Theanswerisobviouslyno.Thinkcarefullyabout whatkindofpersonyouwannabeandtakeimmediateactionstomakesurethatstrongwilldeepinsideyourmind,youwillfindthatthisiswhatyoutrulyare,whoisoneofthekindthatnoonecaneverduplicate.

第3篇：to be what we are

    ToBeWhatWeAre

 Everytimewhenwewatchmoviesanddramaswe'realltryingtoimitatethosedecoratedrolewhoarepossessinggoodcharacters.Ononehand,that'sareallygoodwaytoeducateourselves，notonlyourpersonalitiesbutourbehaviours.Ontheotherhand,sometimestheoneswhoduplicatethebestpartofthatcharactershaveshownwhatheorshewantstobe.

 Butisitappropriatethatweimitatethem?Well,Studiesshowwhatwehavegotfromthemisactuallysuperficialthingswhichmayinfluenceourconducts,neverthless,innerthoughtsinsideourheartscanonlychangealittlebit.Whyisthathappening?Thereasonisquitesimple:ourimagesarechangingbecauseoftheunconsciouslyeffectsfrompeoplearoundusincluding thedecelopingsocialinteractionsandmostimportantly,thesensewehaveaboutourselves.Youmaythink,"Thenitseemsdifficulttoshapeourgoodstatues!"Theanswerisobviouslyno.Thinkcarefullyabout whatkindofpersonyouwannabeandtakeimmediateactionstomakesurethatstrongwilldeepinsideyourmind,youwillfindthatthisiswhatyoutrulyare,whoisoneofthekindthatnoonecaneverduplicate.

第4篇：《What are you going to do》教案

教材分析：

本课时是pep小学英语六年级上册第三单元第四课时的内容，包括“let’slearn”“let’splay”“let’stry”。课文以图文并茂的形式呈现了一般将来时的表达方式。在“let’splay”中，学生将在小组中运用所学句型来购买书籍，具有较强的交际*。

教学目标：

（一）知识能力目标

1.让学生理解并运用句子“whatareyougoingtodo?i’m....whenareyougoing?thisafternoon..”

2.使学生能听懂会说单词postcard,dictionary,magazine,icbook,newspaper.

3.让学生掌握一般将来时的基本形式。

（二）情感态度目标

1.培养学生学习英语的良好习惯，上课要积极思考，踊跃发言．

2.培养学生小组合作学习的精神．

教学重点：

1.学会新单词postcard,dictionary,magazine,icbook,newspaper.

2.学会一般将来时的基本表达形式begoingto句型．

3.掌握购物的基本用语．

教学难点：

1.dictionary中字母组合tion的发音及magazine的重音．

2.begoingto句型在句子中的运用．

教学方法：

“任务型”教学方法。

在本课的教学中，学生要完成购买书籍这样一个任务．这给学生创造了一个真实的语境去运用所学的句子进行交际．教师安排了４个活动：单词*练游戏、小组竞赛、小组活动和购物。

教学准备：

（一）教师准备：１．单词卡片。２．课件。３．各种书籍。

（二）学生准备：各种书籍．

学习策略：

在本节课上，学生可以通过多种方法来学习并记忆单词，如跟读、拼读、分音节、读看实物说单词、听单词拿实物等等．小组竞赛能激发学生的学习热情，鼓励学生表现自己．

教学过程：

一、复习和热身（warmup）

1.唱英语歌曲．

2.朗读“口语天天练”的句子．

3.日常对话．

二、呈现新课（presentation）

1.播放课件，呈现单词．学生跟读单词．

2.学习新单词．

（１）教师带读单词，学生跟读．

（２）拼读单词．

（３）学生熟读单词．

三、*练（Ｐractice）

1.播放课件，学生拼写单词．

2.教师说单词，学生展示书籍．

3.教师展示书籍，学生说单词．

4.听录音，学习句子．

5.翻译句子．

6.分组*练句子．

7.听力练习：let’stry.

四、小组活动（Ａctivity）

1.播放课件，展示一组购物的动画和对话．

1.学生朗读对话．

3.小组中开展购物的的活动．

4.每个小组向全班展示．

五、课堂小节

1.小节本课所学内容．

2.表扬获胜小组及同

3.布置家庭作业．

4.布置预习新课．

板书设计：

unit4whatareyougoingtodo?

whatareyougoingtodo?i’mgoingto…。

whenareyougoing?thisafternoon.

第5篇：What are you going to do today评课稿

第一课时

戴老师这一课时结合小学生的思维方式存在闪忆化的特点，在教学中教师能想方设法，使教学直观化、趣味化。一、听录音猜词，采用全部听完再复述有效地让学生加深对已学词组的理解；二、那就是最直接的表演化。把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力，如教师自己改编的歌曲；《Whatareyougoingtodotoday?》；让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味*加强了。引入竞争，少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间、男女、自由组读书，动作猜单词、口型猜单词等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。

建议：

一、为了更学生更流畅地学习歌曲《Whatareyougoingtodo?》，教师应先给学生学习这几个表示时间的短语：tonight、tomorrow、thedayaftertomorrow；

二、在教学新词时，教师可以结合一些肢体语言，如在教haircut时，可分解开学习；

三、适当给学生扩展及归类，如在教takeatest时，可教学takeawalk、takeanap.又如在教getahaircut，可联系学生已学过的getdressed、gethome等；

四、需再增加些听力和书写类练习，以帮助学生进一步巩固词组。

第二课时

蔡老师的这一节课是以conversation为主线的阅读教学，通过对课文的渗透理解拓展阅读写作。整节通畅，环节紧扣，为我们完美的展示了对课文部分的基础教学。同时，扎实的基本功，生动的表情，紧凑的流程，深深的吸引着学生，整节课学生表现活跃，按着老师思路走。最大的突破点是老师全程英语教学，这是老师素质的逐步提高。

不过为了英语教学能更进一步，我提出了以下的几点看法：

个别的发音要准，注意英语口语不要带有本土话音，尽量的去模仿地道的'口语。

部分环节花费时间太长。例如玩游戏就过于长，以致后面的写作没有充分的时间。

部分环节设计单调，表现形式乏味，导致极个别学生开小猜。

拓展不够。例如复习书本的单词时没有拓展，shopforclothes可以变换shopforbooks等等。

没有充分利用好课外教材。老师在设计中加入一个*拉英语，一个非常有趣吸引的视频教学。学生一下子被激活了，但是老师一下子就转入下个素材，接着写作。我觉得能否利用好这个视频，因为视频最后一句对白是：Iamgoingtohaveadate.那样的话能不能作文以这个为主题，Whatareyougoingtodoonyourdate?这样的链接会显得更加的承上启下。

6.最后展示张贴要注意位置的分布。

第三课时

１、教师备课深入，准备充分，内容要求合理。

２、教学目的明确，重、难点突出。

3、教学环节清晰，衔接紧凑，知识连贯，步步为营，层层推进，合理科学。

４、大量复习学生已学过的口语，提取学生的记忆，做好与学生的交流，为上好下一环节做好铺垫。

５、围绕“i”这个音标，通过多种手段*练拓展此音标，让学生在玩中学，学中玩，轻松记忆学习音标。

６、教师通过多种游戏学习音标，学生非常感兴趣，课堂气氛活跃。

不足之处；

1、教师对单词的末尾音不重视，未读清楚。因为本节课主要是教学音标知识，而教师在读其它单词时不重视，不示范好每一个单词的发音，造成学生养成不读辅音尾音的坏习惯，这样对学生以后记忆单词有一定的不良影响。

2、关于“ee”“ea”的组合发i音，教师教授给学生是短音，但严格来说，我认为是发长音可能会准确些，授课教师也查阅过资料，发短音也是对的，这个问题还有待研究。

３、音标总结归类时，应按熟悉的归类再编成朗朗上口的儿童歌曲或者用动作辅助熟记单词，学生会更有兴趣，记忆会更牢固。

４、教师课堂教学用语不够标准，不够流利。

【Whatareyougoingtodotoday评课稿】相关文章：

1.Whatdoyoudoattheweekend评课稿

2.Whatwouldyoudo的评课稿

3.whatcanyoudo的评课稿

4.Whatdotheydo的评课稿

5.unit6Doyoulikebananas评课稿

6.《Whatkindofnoodleswouldyoulike》英语评课稿

7.《Unit4Doyoulikepears》评课稿

8.Whattimeisit评课稿

第6篇：《What are you going to do 》说课稿

说教材

本单元主题为“whatareyougoingtodo?”.本课时重点学习的内容是：blet’slearnlet’ssinggoodtoknow

说目标

1.能够听、说、读、写句子：whatareyougoingtodo?i’mgoingtobuyanenglishbookinthebookstore.whenareyougoingthisafternoon?并能在现实生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。

2.能够听、说、认读单词和词组：dictionary，postcard，newspaper，magazine，icbook，并能够书写词组postcard，newspaper，和icbook.

3.能够运用所学句型whatareyougoingtodo?i’mgoingtobuy…，进行let’splay部分的购物活动。

4.能够了解goodtoknow部分的知识。

说教学

重、难点：1.听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。

2.能够在现实生活中灵活运用句型whatareyougoingtodo?i’mgoingtobuyanenglishbookinthebookstore.whenareyougoingthisafternoon?力求做到语音准确，语调自然。

说教法：

1、教法设计：

在应用任务型教学法的大前提下，利用情景教学法，以学生为中心，以交际为主线，通过一系列的教学活动吸引学生的注意力，有利于学生学习英语知识，发展语言技能。采用词不离句，句不离文的教学法，让学生学会使用英语的能力。

2、学法指导

在学习语言中注重以人为本，让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者。在本课的学习活动中，用实物、远程教育资源、游戏等辅助教学，以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题，让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。

3、教学手段

用多媒体辅助教学，将英语学习和游戏结合，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。

说教学过程：

step1:warm-up

1.singthesong《whatareyougoingtodo?》

2.let’schant.

教师通过教学媒体资源给学生重现前面学过的let’schant.部分。

在愉快的歌声和明快的chant中引领学生进入英语课堂，快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时复习了begoingtodo句型。

step2:presentation

1.教师让学生快速朗读课本30页的“let’sread”部分，然后根据课文内容，快速问答，复习有关书籍单词，然后教师边出示实物边教学单词：dictionary，newspaper，magazine，postcard，icbook，然后就每个单词做对话练习。

在复习中引出并教学部分新的单词。体现了分散教学的教学原则，降低了学生接受新知的难度。

step3:practice

教师把let’splay的教学挂图呈现给学生，让学生根据课前准备的书店开展购书活动，每个售点有2名学生担任销售人员，其他学生可以随意购买，活动前教师和其中一组学生进行示范。活动结束，评出买书最多的购书者和售书最多的营销员，教师对表现突出的同学发送小礼物表示鼓励。

step4.summary

教师和学生一起总结本课时的教学重点。

step5.homework

熟练掌握本课时所学的词组及句子。

说评价

在教学过程中，教师要关注每一个学生的表现，对他们的表现做及时正确的引导和评价.评价应公平、公正并以激励为主，要给予不同的评价以帮助学生成长.在游戏和活动过程中，教师适时予以精神鼓励，既培养可学生的团结协作精神，也帮助学生把语言知识逐步转化为语言技能。