八年级下册版苏教语文教案设计

一、教学目标

（一）知识与能力：

1.学习小说中对比手法的运用。

2.分析小说中两个主要人物的人物形象。

（二）过程与方法：

1.梳理小说的情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。

2.分析解读人物，体会小说所揭示的人*的光辉与黯淡，培养学生探究问题的能力。

（三）情感态度价值观：

联系生活，感悟小说所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。

二、教学重点

解读小说中的两个主要人物，理解对比手法的运用，体会小说所揭示的人*的光辉与黯淡。

三、教学难点

联系生活感悟小说所揭示的人生哲理，启迪同学们联系生活树立正确的人生观、价值观。

四、教学方法：

探究法、对话法

五、课时安排：

1课时

六、教学过程：

（一）导入：

著名作家钱锺书曾写过一篇文章题目叫《窗》，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建造房子的时候便有了窗。

透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么，今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，看看里面又会有怎样别致的故事……

（二）学习目标：

1.学习对比手法的运用，品析人物形象

2.梳理小说情节，体会作者精巧的构思：出人意料的结尾

3.联系生活，体会小说所揭示的人*的光辉与黯淡，树立正确的人生观

[八年级下册版苏教语文教案设计]相关文章：

第2篇：苏教版八年级语文下册石榴学案设计

第3课石榴（1）

第一标设置目标

【课堂目标】

1、识记文学常识。

2、品析语境地中词语的含义。

3、感悟作者积极向上的情怀。

第二标我的任务

【任务1】自主导学

1、填空。

①郭沫若，原名。我国现代杰出作家、戏剧作家和历史学家，四川乐山县人。

②1921后他出版了第一本诗集《》，开一代诗风，成为我国新诗歌运动的奠基者。

③《石榴》一文写石榴的，用手法，让石榴展现自己，显得，又寄托了作者的。

2、给下列加点字注音可根据拼音写汉字。

争妍斗艳()奇崛而不枯瘠()()金léi()

丰yú()古味àng然()一口hào齿()xī利()

3、结合语境解释下列加点的字词含义。

①那对于炎阳的直射毫不避易的深红*的花。

②单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。

③禁不住唾津的潜溢了。

④它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。

【任务2】合作探究

阅读下列语段，回答文后的问题

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍弃了梅柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红*的花。单瓣的已经够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？

单那小茄菜的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈*也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？

单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊的安普剌变为*式的金壘，殷、周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都具备着的。

你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱重重束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明的石榴特别大，子粒特别丰腴，有*甜两种，*者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

5、选出对文中划线句子理解正确的一项（）

a、赞美不论是单瓣的花，还是双瓣的花，都是夏天最美的花。

b、盛赞石榴花美丽华贵，给夏天带来了生机和活力。

c、盛赞石榴花像心脏样的美丽。

d、盛赞石榴花在夏天一枝独秀，处于最为重要、最为引人注目的位置。

6、作者将石榴描绘地富有神韵和魅力，下列对文章赏析不正确的一项是（）

a、在本文中，作者将石榴比喻为“夏天的心脏”，是因为深红的石榴花让夏天更加亮丽和生机盎然。

b、作者在对石榴树的外形特征描写时，用了比较的手法。

c、这是一篇普通的描绘自然物的散文，作者只是赞颂石榴的美，并无其它言外之意。

d、作者描绘石榴的同时，也充满了对整个自然界，对宇宙，对人的生命力的炽热感情。

7、从全文来看，你认为作者主要是从哪几个方面来写石榴的，所定这些描写，表现了作者怎样式的思想感情？

8、第6段里，作者采用哪种修辞手法把石榴写得出神入化？

第三标反馈目标

【自我检测】

四川眉山题：

古人写诗，非常讲究“炼字”，在不兴诗词名句中，有的字能一定能传神或抒发某种感受，或主动地描绘形象，创造出美的意境，请你在下面画横线的诗句里找出能一字传神的字，写在后面的括号里。

（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（2）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（3）春*满团体并不住，一枝红杏出墙来。

（4）人面不知何处去，桃花依旧笑东风。

第3课石榴（2）

第一标设置目标

【课堂目标】

1、品味简洁生动、准确传神的语言。

2、品析语境中词语的意义。

3、体会托物言志的写法。

4、领悟形象生动、准确凝炼的语言。

第二标我的任务

【任务1】自主导学

1、注音有误的一项是（）

a、奇崛（jué）枯瘠(jí)b、玛瑙(no)盎然(àng)

c、金壘(léi)安普剌(lā)d、束缚(fù)忍俊不禁(jn)

2、书写有误的一项是（）

a、犀利皓齿b、唾津潜溢

c、丰腴柔媚d、陆离安普刺

3、解释有误的一项是（）

a、犀利：（武器、言语等）锋利、锐利。浩齿：大

b、争妍斗艳：竞相比美妍：美丽避易：退避

c、陆离：形容*彩繁杂，本文指绚丽多彩的样子。奇崛：奇特突出

d、妙幻：神奇丰腴：丰盛饱满

拓展延伸

阅读下列文段回答后面的问题。

玫瑰树根

地下同地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。

那里有黢黑的蠕虫，黑*绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细流。

据说还有别的：身体比晚香玉高了多少的土地种，满脸胡子，弯腰曲背。

有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面一番话：

“树根邻居，像你这么丑的，我从来没见过呢。谁见了你都会说，准像一头猴子把它的长尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蚯蚓，但是没有学会它优美圆润的动作，只学会了喝我的蓝*汁液。我一碰上你，就被你喝掉了一半。丑八怪，你说，你这是什么？

卑贱的树根说：

“不错，细流老兄，在你眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度劳累，使我孪了形，正如变形的工人的胳膊一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的延伸部分干活。我从你那里吸取了汁液，就是输送给她的。让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处去寻觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我在日光下的部分是多么美丽。”

细注并不相信，但是出于谨慎，没有作声，暗忖道，等着瞧吧。

当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找根说的延伸部分。

天啊！他看到了什么呀。

到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一株玫瑰把土地装点得分外美丽。

沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。

成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地：

“天啊，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽！”

4、读第三段，若将加点的“据说”两字删去，与原句的表达效果有什么不同？

5、下面说法与这篇短文所抒发的情感相符的一项是（）

a、细流在故事中充当了一个反面角*，我们在树根表示敬意的同时，对细流充满了厌恶之情。

b、树根有那样的顽强精神，应该到地面上来，更充分地显示它存在的价值。

c、这些枯黄笨拙的树根，在这黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命之美，那正是他们的骄傲。

d、树根为树枝为花朵供应了充足的水分，固然可敬，但也实在太可惜了他的一生。

6、这篇小说揭示的主题是什么？

【任务2】合作探究

古今吟石榴的诗很多，下面摘出几句，请在课文中找出与诗句相关的内容。

（1）叶翠如新剪（2）花红似故裁（3）只知结子熟秋霜

第三标反馈目标

【自我检测】

山东试题：

发挥你的想像和联想，仿照下面的例句，写一个完整的句子。

例句：“！”像一支彩笔，我们可以用它画出美丽的画，走进艺术的天地。

仿句：“？”

例句：“0”是一面镜子，让你认识自己。

仿句：“0”是

第3篇：《错过》教案设计（苏教版八年级下册）

[教学目标]

1、品味文章语言：词语与句式的选用。

2、感受亲情，理解一个人的责任感以及生命传承的意义。

[教学过程]

一、导入

1、结合日常生活，引入学习。

出示问题：你们平时有没有散步的习惯吗?和谁?什么时候?

[学生回答]请两位同学讲述经历，与大家共享。

2、进入新课《散步》。(板书题目、作者)

[问]《凡卡》一文是以人物为题，记叙了主人公写信一事;而《散步》以何为题?

[学生]以所记的事情为题;

[追问]散步的人有哪些?散步的地点[学生]我、我的母亲、我的妻子和儿子;田野。

二、初读课文，了解大意

1、学生散读课文。

2、学生配合朗读课文。

三、精读课文，感知体验

1、“母亲本不愿意去散步”，为什么?

母亲身体不好，怕成为大家的累赘。

[追问]从文中的哪些词句可以了解母亲的身体不好

(1)“老了……走远一点就觉得很累”

(2)“……便去拿外套”

(3)“母亲又熬过了一个冬季”

2、为什么后来母亲又愿意了呢?

(1)“信服”——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”

[比况句]

(2)春天——生命

3、朗读第3、4节

“太迟太迟了”——“熬”;初春景*——生命

4、散步过程中发生了什么事?

(1)儿子可爱的话

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

A、小家伙天真、聪颖;

B、家庭幸福、温馨。

5、分歧：

(1)什么分歧?

母亲要走大路——平顺;

儿子要走小路——有意思

(2)谁来下决定?

“我”

“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”

[析]看似“小题大作”，实则是为了突出表现“我”是家中的脊梁，是极富责任感的。

[问]如果是你遇到这样的情况，你会如何决定?

(3)结果如何?

A、“我”决定“走大路”。(为何?)——敬老

B、母亲改主意，“走小路”。——爱幼

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”(孟子)

[翻译]它的意思是尊敬、爱戴别人的长辈，要像尊敬、爱戴自己长辈一样;爱护别人的儿女，也要像爱护自己的儿女一样。

[讨论]母亲改主意有其他原因吗?

老母亲对初春美景的向往;对生命力的向往。

[例]“她的眼随小路望去，那里有金*的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

6、感悟结尾

(1)朗读第8节

背：(a)bēi动词;(b)bèi名词

(2)文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?

学生讨论

郑重其事——“慢慢地”、“稳稳地”、“走得很仔细”

“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

四、小组讨论

1、再来说说，你会选大路还是小路?你从这篇文章中感悟到什么?

患难见真情

做个体贴的孩子

由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

2、总结：亲情、生命、责任

五、补充内容

本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子：

(1)写景的句子——对南方初春田野的描写(第四段)——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)——有的浓，有的淡。——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

六、作业

1、好词好句的积累(划词、摘对称的句式)

2、写写对最后一段的理解并背诵该段。

[板书设计]

散步

莫怀戚

尊老

母亲

整个

我爱妻子

世界

儿子

爱幼

第4篇：苏教版八年级语文下册《窗》教学设计

《窗》是苏教版八年级下册语文课文，下面是苏教版八年级语文下册《窗》教学设计，为大家提供参考。

教学目标：

1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

2、探讨人*的美与丑。

教学重点与难点：

1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

2、探讨人*的美与丑。

教学方法：诵读、赏析

课时安排：1课时

教学过程：

一、情境导入：

早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。

二、赏析“窗”的美点

澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。

1、题目

小说为什么以“窗”为题?

明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。

以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。

2、写法

(1)对比。

人物的对比

明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)

不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)

孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!

看到的景物的对比

明确：靠窗的人：风景优美

不靠窗的人：秃墙一堵

第4、5自然段:描写景*非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧!

小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?这些细节描写在表现人物的*格和情节发展上有什么好处?

明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。

人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物*格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。

(2)一波三折。准确地表现人物心理变化和人*的扭曲的曲折过程：

享受--羡慕--妒忌--恨--取代

3、结尾

本文的结尾巧妙在何处?

这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。

(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”。这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论*塔的倒掉》中最后一段，一个词成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了。

(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景。”这样的结局仿佛就告诉人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的。这就违背了世人的正确的道德观。

三、畅所欲言说感悟

如果我要大家在你们的微博上每个人发表一条学完《窗》后的感受，你会说些什么呢?请写下来。

我的微博：我们往往能够分担别人的痛苦，却常常不能忍受别人的幸福，往往就在这个时候，嫉妒之火就会熊熊燃烧。远窗人离我们到底还有多远?我们该怎么抑恶扬善?

四、教师赠言

一扇小小的窗户，揭示了人*的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人*的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑*的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美好!

罗曼罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”

五、回顾目标

1、题目含蓄简洁。

2、运用对比手法，增强文章表现力，故事情节曲折生动。

4、结尾要言简意赅、耐人寻味，给读者留下想像的空间。

叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，我们要从课文的学习中去学会写作的方法。

六、布置作业

小说的结尾戛然而止，原来窗外只是光秃秃的一堵墙，请大家发挥想像力，续写一段情节，要写得既有创意，又切合小说的中心意思。

七、板书设计

善、美风景优美

对对

比窗比

恶、丑秃墙一堵

[苏教版八年级语文下册《窗》教学设计]相关文章：

第5篇：苏教版八年级语文下册优秀教学设计

一、教学目标：

1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。

2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。

3、学习说明文的一些基本写作技巧。

二、教学重难点：

1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。

2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。

三、课时安排：一课时

四、教学步骤：

第一课时

一、导入新课

简介有关知识,并从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：1、“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？2、为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？

学生讨论发言明确：

1、“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。

2、因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。

二、整体感知

读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破：

1、这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？

2、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。

3、请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。

4、目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？

学生讨论后明确：

1、人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。

2、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克

理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。

3、人类对物质结构认识的最新成果是夸克。

三、心智启发

这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：

1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？

2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？

3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？

4、探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？

学生讨论，明确以下要点：

1、科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）

2、敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）

3、科学家们。（或善于探索之人）

四、探讨艺术特*

一篇好尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。

设计如下问题：

你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。

小组讨论发言之后明确：

理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。

②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味*与可读*，具体表现在：

a．运用比喻说明和分类说明。b．运用设问，发人深思，把读者引向深入。

（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）

五、布置作业

对“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。

六、板书设计

一、（1—2段）引出话题

二、（3—21段）原子

物质结构认识原子核（逻辑顺序）

的四个层次强子（时间顺序）

夸克

三、（22—26段）提出新问题

5

第6篇：苏教版四年级下册语文《鸟语》教案设计

教学要求

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：

二课时

第一课时

—、揭示课题，导人新课

1、板书课题后齐读。

2、读了课题，想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢？会说些什么话呢？人怎么能听懂鸟儿的话呢？……）

二、初渎指导

1、自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓矫健犒赏催促无拘无束

疏忽怠慢预报应验呆愣愣

（3）再读课文，把课文读正确，渎流畅

2、检查自读情况。

（1）检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

（2）指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就*成段。

2、分组讨沦。

3、全班交流。

第一段（第1—3自然段）我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4～11自然段）“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第——段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来）

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；

导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1、读生字表中的牛字。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

检查复习

新授课文

1、学习第二段。

自由渎第4—9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱？（亲切、分明）

指导朗读。

②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互渎，指名分角*渎。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友、时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）

指导朗读。

④练习朗读第4—9自然段。

2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

①引导渎第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第1自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情？

读后讨论。

指导朗读。

小结：“我”不光听懂了乌语，而日—从鸟语中学到了许多做人的道理。

3、学习第三段：

“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

4、讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友？

5、小结。

指导背诵

1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2、重点指导背诵其他部分。

（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么？（先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动）

②练习背诵。

（2）第4—11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

1、出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

2、观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、

四、作业

1、用钢笔描红。

2、抄写词语。