《唐雎不辱使命》两课时的教案

发布时间：2024-03-02 19:24:08

第一课时

一、导入新课

《唐雎不辱使命》两课时的教案

在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。

二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语

1．齐读（边听边纠正读音）

2．分角*朗读及指导

3．全班分成四组，分角*朗读。

三、解答学生不理解的语旬

四、课外作业

1．书后练习二、三。

2．读《战国策》或有关资料，准备讲故事。

五、板书设计

第二课时

一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图

1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）

明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。

2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王

秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家

3．作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？

形象：有胆有识，不畏强b暴，敢于斗争的勇士。

意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。

二、文章写法特点

1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）

明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。

2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。

（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？

举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。

在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。

（2）为什么要这样说？

这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。

三、问题探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。

2．读文章后，有什么疑问？

如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力）

四、《战国策》里的故事

1．士”的故事

2．成语、寓言故事

五、课外练习

以战国时的“士”为内容，写一篇500字以上的文章，题目自拟。

第2篇：《唐雎不辱使命》教案设计

【教学目标】

1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义。

2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语。

3、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。

【教学重点】

分析秦王拿“以大易小”的漂亮借口来欺骗安陵君的真正目的。

【教学难点】

面对秦王的威逼利诱，唐雎如何巧妙地应对，紧张顺利完成了出使任务。

【学法导引】

根据本课学习目标，先自学课文，再与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。通过分角*朗读课文领会课文内容的方法。

【课时安排】3课时

【课前导学】

1、作者、背景简介

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2、重点词语归类

（1）读一读写一写

唐雎（jū）怫然（fú）跣（xiǎn）抢地（qiāng）

韩傀（guī）休?（jìn）缟素（ɡǎo）*挠（náo）

（2）通假字

故不错意也【“错”通“措”，安放】

轻寡人与【“与”通“欤”，语气词“吗”】

仓鹰击于殿上【“仓”同“苍”，青*】

寡人谕矣【“谕”同“喻”，明白，懂得】

（3）词类活用

请广于君【广：形容词活用动词，“扩大，补充”】

轻寡人与【轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”】

天下缟素【缟素：名词作动词，“穿戴丧服”】

伏尸百万【伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”】

且秦灭韩亡魏【动词的使动用法，“使……亡”】

(4)一词多义

使【秦王使人谓安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）

虽【虽然，受地于先王（虽然，转折连词）虽千里不敢易也（即使，假设连词）】

徒【免冠徒跣（光着）徒以有先生也（只，仅仅）】

夫【此庸夫之怒也（fū成年男子名词）夫专诸之刺王僚也（fú发语词无义）】

以【以头抢地耳（以：介词“用”）而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）徒以有先生也（以介词“因为”）】

（5）古今异义

岂直五百里哉【古：只，只是；今：不弯曲】

休?降于天【古：吉祥；今：休息】

长跪而谢之曰【古：道歉；今：感谢】

【课堂导学】

熟读课文，思考以下问题：

1、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

2、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

3、秦王为什么要说“天子之怒”呢?

4、唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

5、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

【课后回顾】

文中运用了夸张、排比、对偶等修辞手法。增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

第3篇：《唐雎不辱使命》优秀教案

教学目标：

知识目标：读一读写一写本文的字词；

能力目标：借助注释和工具疏通文意。

重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在*格上的反衬作用。

策略和方法：朗读法

第一课时

教学过程：

一、导入由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、*等，以引出唐雎和课题。

二、简介作者，释题

1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

2．辱：辱没。

三、教师范读课文

解决以下字音：

唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素*挠

四、整体感知：

1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

五、研读赏析：

1．听录音带，学生跟读第一段。

2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

安陵君其许寡人

大王加惠

虽然，受地于先王，愿终守之

秦王不说

3．指名学生朗读课文，思考以下问题：

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

④请概括第一段的段意。

4．学生齐读第一段。

六、学习课文第二段

1．男生齐读第二段。

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

以君为长者，故不错意也

请广于君

而君逆寡人，轻寡人与

虽千里之地不敢易也，岂直五百里

3．讨论以下问题：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

七、布置作业

第二课时

一、简单回顾—卜课时内容，引入新课

二、学习课文第三段

1．女生齐读课文。

2．学生结合注释自读第三段。

3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

秦王佛然怒

大王能尝闻布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以头抢地耳

怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

流血五步，天下缟素，今日是也

挺剑而起

4．指名口译全段，教师予以订正和评价。

5．思考以下问题：

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?

②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?

6．学生齐读第三段。

三、学习课文第四段

1．教师范读课文。’

2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。

3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“*挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、*厉内荏的内心世界。

4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

四、学生齐读课文，思考

1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。

排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。

对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?

明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

五、布置作业

第4篇：《唐雎不辱使命》教案设计

教学目标：

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言

文，了解民族文化的热情。

教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物*格的写作特点。

教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

一、导入：

去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。

二、学生活动：

1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

2、齐读。

3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）

4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）

5、分组讨论出场人物的*格特点。（注意揣摩其语气）

三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

四、人物分析（板书）

（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）

（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、*险——“不说”、“怫然怒”

*厉内荏、前倨后恭——“*挠”）

五、作业：

1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

2、完成课后练习二、三。

3、自由结组，编成课本剧，课上展演。

第二课时

一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。

二、资料搜索：

1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）

2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明*格这一写作特点即可。）

2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。

三、学生课本剧展言：

注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物*格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

四、作业：1、课后练习四

五、板书设计

六、教学后记

这是一篇情节*、故事*很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物*格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物*格的认识和把握。

第5篇：唐雎不辱使命的说课稿

一、教材

我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课《唐雎不辱使命》。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强权，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

二、教学目的及重难点

根据课程标准精神：九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节*方面的感染和激励。积累一定的文言词语。培养良好的文言语感。在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目的是：

1、积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。

2、掌握一些重要的文言实词。

3、培养学生运用对话描写塑造人物形象的能力，搜集资料的能力。

4、培养学生刚正不阿的精神。

本课的教学重点是：把握重点字词，理解文章内容，反复朗读课文的基础上，弄清故事情节，了解人物形象。学习唐雎不畏强权，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。

三、教学，教法

根据新教材的特点，目的及要求。在学习了全面推广的“洋思经验”之后，我采取的课堂模式是“先学后教，当堂训练”，即：学生根据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。我通过检查，找出学生学习的差距，找出学生的凝难，困惑。通过师生讨论和讲解完成本课学习任务。交给学生的学习方法是：让学生利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，继续培养他们搜集资料的能力。通过分角*朗读课文领会课文内容的方法。

这样的教法和学法，体现了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原则，在进行语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培养兴趣，提高能力，以达到全面提高学生素质的目的。

四、教学思路

根据从整体到部分再到整体的教学原则及学生认识事物的规律，我准备用2课时，完成本课的教学任务。第一课时，引导初读，整体感知课文，学习课文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解题。引导学生说说，对秦王，唐雎，安陵的认识。2，引导学生朗读课文，要求学生借助注释，把课文读正确，读流利，并注意做到有感情。3，学习本文的重点字词。4，学习课文第一段，弄清楚故事的主要人物发生的背景。第二课时：理解课文，掌握文章的写法，培养学生的情感，价值观，这是本课教学的重点。下面着重谈谈第二课时的教学设计，分以下六步进行。

第一步：复习旧知，导入新课。要求学生举例说明史书的体例。复习本课文言词语。这一过程大约需要4分钟。

第二步：出示学习目标。这一过程需要1分钟。

第三步：组织学生自学,这一过程需要8分钟让学生边读边想，圈，点，勾，划。抓住重点词句，领会课文内容，找出自己的疑难点。

第四部：检查自学成果，组织学生讨论，释疑解惑，这一过程大约需要18分钟。首先请同学分角*朗读课文，表演课文内容，展示媒体画面。给学生创设声音，图画交融的艺术氛围，激发学生的思考。使学生围绕课文提出有价值的问题。接着，通过学生的讨论，教师提问，互动式的理解课文，这样做的好处是：学生在思考，在发问，在质疑，在探究，丰富了课堂形式，极大的挖掘了课堂潜力。教师在引发学生思考，在组织学生讨论，在点播学生思路。

第五步：结合板书，总结课文内容，这一过程大约需要3分钟。目的是让学生进一步深入理解课文内容，对课文有一个整体的认识，从部分回到整体。

第六步：当堂训练2005年全国中考部分省市试卷中《唐雎不辱使命》的课标试题，这一过程大约需要11分钟。

到此，这一课时的教学结束。我这样设计教学体现了以下几个特点：

1，整个教学过程体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。达到全面提高学生素质的目的。

2，重在引导学生思考，提出有价值的问题。

3，面向全体学生，开展读，说，演，做活动，让学生在课堂上充分表现，动口，动手，动脑，参与教学的全过程，调动了全体学生的积极*和主动*。

4，充分发挥多种媒体教学作用，创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。

第6篇：唐雎不辱使命课文朗诵

这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，下面是小编整理的唐雎不辱使命课文朗诵，欢迎来参考！

唐雎不辱使命

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。(说通：悦)

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休?降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王*挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

译文

秦王派人对安陵君（安陵国的国君）说：“我打算要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君说：“大王给以恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，实在是善事；即使这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！”秦王知道后（很）不高兴。因此安陵君就派遣唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么？况且秦国使韩国魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，就是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。现在我用安陵十倍的土地，让安陵君扩大自己的领土，但是他违背我的`意愿，这不是看不起我吗？”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地所以守护它，即使（是）方圆千里的土地（也）不敢交换，更何况只是这仅仅的五百里的土地呢？”

秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒（的时候），会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。（现在专诸、聂政、要离）连同我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人（被逼得）一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓（将要）穿丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘立起。

秦王变了脸*，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为有先生您在啊！”

注释

1.唐雎（jū），也作唐且，人名。不辱使命，意思是完成了出使的任务。辱，辱没、辜负。

2.秦王：即秦始皇嬴政，当时他还没有称皇帝。

3.使：派遣，派出。

4.谓...曰：对...说。

5.欲：想。

6.以：用，用作介词。

7.之：的。

8.安陵君：安陵国的国君。安陵是当时的一个小国，在河南鄢（yān）陵西北，原是魏国的附属国。战国时魏襄王封其弟为安陵君。

9.守：守护。

10.易：交换。