《称赞》优秀教案设计第一课时

【学习目标】

１、认识１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

３、学习发现别人身上的优点。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

【教学难点】

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

【教学准备】

多媒体教学

【教学过程】

一、情境导入

１、认识“刺猬”、“小獾”。

２、读准“猬”。

二、我会读

１、读课题。

２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

３、读课文：

⑴自由读。

⑵小组交流、解决难读的地方。

４、展示读：

⑴出示带生字的句子，指名读。

⑵选择自己喜欢的其中一句自由读。

三、我会认

１、出示生字（会认的字）。

２、同位互读,正音。

３、开火车读。

４、复习生字（游戏巩固）

第2篇：《称赞》第二课时教案设计

【设计理念】

在语文教学中注重学生的朗读感悟，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。运用自主合作的学习方式，充分发挥学生的主体地位。引入评价机制，使学生感受到学习的兴趣。

【教学目标】

1、巩固生字词，会写板、椅两个字。

2、有感情地朗读课文，分角*演读，体会相互称赞带来的快乐。

3、能学着发现别人身上的优点，试着称赞别人。

【教学重点、难点】

采用多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。

【教具准备】

图片、词卡、幻灯片、头饰等。

【教学过程】

一、复习

1、开火车读词语卡片。

2、出示图片，说说课文讲了什么故事?

二、谈话

这节课让我们一同与小獾、小刺猬去感受相互称赞带来的欢乐。那请同学们赶快读读课文吧。

设计意图：让学生从整体上体会课文表达的情感。

三、朗读感悟

1、精读1～4自然段：

⑴读一读、想一想：板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞小獾呢?

⑵画一画你找到的词句。

设计意图：让学生找出重点词句，有利于问题的解决。

⑶幻灯出示重点句，随机指导朗读：

板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。

他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好。

换说法：

一()比一()()

⑷指名3人读，学生评价。

设计意图：让学生参与评价，进一步体现了学生的主体地位。

2、自读5～10自然段：

⑴幻灯出示问题：

①小獾为什么送给小刺猬椅子?

②当小刺猬送给小獾大苹果时，小獾是怎样称赞小刺猬的?

③小刺猬得到小獾的称赞后是怎么说的?

方法：

读一读、想一想、画一画、说一说。

⑵学生汇报：

随机出示幻灯片，指名朗读。

设计意图：以提问的方式展开，让学生有目的、带着问题学，对感悟课文非常有好处。

⑶分角*朗读5～10自然段。

3、分角*演读(小组内进行)。

设计意图：提高学生的口语交际和表演能力，并使他们受到美好情感的熏陶。

4、学生表演，同学们夸夸他们。

5、夸夸身边的小伙伴。

设计意图：学以至用，品尝体会称赞别人或让别人称赞带来的乐趣。

四、知道写字板、椅

1、观察后说说注意的地方。

2、指导书写。

3、写后同桌互相检查。

五、总结

六、作业

找机会夸夸你的家人或朋友，观察他们得到夸奖后的表现，写成一则日记。

设计意图：延伸到课外，体会称赞别人的快乐，并把这美好的瞬间记录下来。

【板书设计】

小刺猬：消除疲劳

18称赞  快乐

小獾：自信

第3篇：《称赞》优秀教案设计第一课时

【说教材】

《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。

因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时，现在着重介绍第一课时，本课时的三维目标是：

１、知识与能力：

⑴认识“刺、猬”等１０个字。

⑵正确理解课文，丰富和发展学生的语言。

２、过程与方法：

⑴学习过程中学生自主发现识字的方法。

⑵小组合作探究，读中感悟。

３、情感与态度：

⑴正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。

⑵通过学习课文，使学生学会发现别人身上的优点。

４、教学重点：

通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。

【说教法】

为了突出本课的教学重点，贯穿落实修订版《语文课程标准》的精神，本人对本课作如下设计：

一、情景导入，质疑激趣

童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事？”为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。

二、情境识字，循序渐进

对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课八个生字时，我以游戏“帮小刺猬采苹果”为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发现识字的方法。

三、自主、合作、探究的学习方式

新《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、小组合作读生字、伙伴之间互相提醒难读字音、自由练读生字，小组开火车读生字等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法，达到事倍功半的效果。在朗读理解课文时，我设计了在小组中说说“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习能力。

四、尊重个*，朗读体验

新《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生个*化的行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学时让学生充分的读课文，形成自己独特的感受，再通过角*扮演体验人物，体验人物所表达的情感，积淀成为自己的思想。

五、指导写字

新《语文课程标准》提倡每节课都应让学生动动笔，写一写。根据本节课生字的学习要求，本节课我选择了“板、椅”这两个带有木子旁的字进行写字教学。利用多媒体电教手段，先让学生通过观察感知“板、椅”两字都是木子旁，这样不仅仅加深了学生对这两个生字的影响，而且潜移默化的帮助了学生记忆生字。随后通过感知两字的笔画，以及学生之间互相提醒写时要注意的地方，指导学生把生字写正确。接着教师示范与学生一起书空，写完后让学生互相评议，使学生在评议中提高书写的技能。

第4篇：《称赞》第一课时教学设计

【设计意图】

《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

【学习目标】

１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

【课前准备】

１、制作课件。

２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

３、学生自读课文。

【教学流程】

一、看图识字、写字，故事导入

１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：

（自由读──同桌互读──开火车读）

随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、猬

（指名读──开火车读）

随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

４、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？

师讲故事（略）。

５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）

二、初读感知

１、学生自由读课文。

２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）

第5篇：称赞第一课时教学设计

学习目标

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学准备

多媒体教学

教学过程

一、情境导入

1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。

二、我会读

1、读课题

2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

3、读课文

①自由读。②小组交流、解决难读的地方。

4、展示读

①出示带生字的句子，指名读。

②选择自己喜欢的其中一句自由读。

三、我会认

1、出示生字（会认的字）。

2、同位互读,正音。

3、开火车读。

4、复习生字（游戏巩固）

四、我能读懂

（一）、称赞的话

1、用“”找出互相称赞的话。

2、同位练习扮演角*，读一读。

3、指名读，再评议。

（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

1、小组合作，用“”找出有关的句子。

2、汇报交流。

3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

4、说说你读懂了什么？

（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。

1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

2、出示有关句子。

3、朗读感悟。

4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

五、分角*读、演。

1、分角*读对话。

2、分角*演一演。

六、拓展活动。

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

七、实践活动。

回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

八、板书设计

称赞

小刺猬

小獾

消除疲劳

有了自信

进步了

（善于发现别人身上的优点）

第6篇：《称赞》第一课时教学设计

设计意图：

《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

学习目标：

１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

课前准备：

１、制作课件。

２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

３、学生自读课文。

教学流程：

一、看图识字、写字，故事导入。

1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。

如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示

刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由读——同桌互读——开火车读）

随机正音：轻声词——

刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。